核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作思維發(fā)展與提升

陳崇慶

摘? 要：高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作文教學(xué)極其重要，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到漢語(yǔ)能力的提升，從而在有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，得到綜合性的提升。作文不僅是一種語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，還能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文闡述了核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作思維發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：理論分析;高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0110-01

在高中階段的作文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的地位，并且作文也在高考中占據(jù)了較大的分值，作文與語(yǔ)文的聯(lián)系較為緊密，如果在作文上得到的分值較多，則語(yǔ)文的總分也能得到提高。但是想要有效提高寫(xiě)作能力并不是一件容易的事情，寫(xiě)作只能靠一點(diǎn)點(diǎn)的積累，一次次的練習(xí)才能提高，完全沒(méi)有捷徑可走。教師可以通過(guò)作文寫(xiě)作的教學(xué)提高學(xué)生思維核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的思維能夠得到全面且綜合的發(fā)展與提升。

1.將作文貼近生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣

由于寫(xiě)作的水平與其知識(shí)儲(chǔ)備以及閱歷都是密不可分的，而高中階段的學(xué)生由于在校時(shí)間長(zhǎng)，不僅接觸社會(huì)的時(shí)間比較短，而且在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中還很容易陷入到無(wú)話可說(shuō)的境地。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，便可以讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，找到生活中美麗并可以作為寫(xiě)作素材的東西，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的，這也是立德樹(shù)人的切入點(diǎn)。在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)，幫助學(xué)生在生活中打開(kāi)自己的情感之門(mén)。例如，組織學(xué)生們到農(nóng)場(chǎng)，對(duì)農(nóng)民的種菜情況以及種菜流程進(jìn)行充分的了解?；氐綄W(xué)校后再布置一篇有關(guān)農(nóng)場(chǎng)生活的作文，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作之際，一定會(huì)感覺(jué)到內(nèi)心有很多想要表達(dá)的東西，但又不知從什么地方入手，究其原因是學(xué)生缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)，無(wú)法深層次地理解農(nóng)民生活的艱苦。如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)中農(nóng)民的生活場(chǎng)景進(jìn)行充分的討論和回顧，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)農(nóng)場(chǎng)中看到的每個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述，引起他們內(nèi)心的共鳴，從而在農(nóng)場(chǎng)的生活中總結(jié)出相應(yīng)的情感，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章便會(huì)更加真實(shí)，情感會(huì)更加豐富。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行寫(xiě)作能力的練習(xí)，不僅能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能有效提高學(xué)生的思維水平。

2.觀看電影，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

由于目前的高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程大部分時(shí)間均是在學(xué)校中完成的，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的事情不夠知曉，與社會(huì)脫節(jié)，且見(jiàn)識(shí)較少，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中自然也就找不到好的修辭、詞句以及故事。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)以及閱歷，從而培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代高中生。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，有很多高中階段的學(xué)生喜歡在業(yè)余生活中看一些美國(guó)電影以及日本動(dòng)漫或者韓劇等，而教師便可以在教學(xué)的過(guò)程中展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中將自己平?？吹膬?nèi)容作為寫(xiě)作素材，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的中華民族文化自豪感以及歸屬感，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。再加之，由于高中階段的學(xué)生生活圈子更加狹窄，文化視野也更加狹小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏很多基本的認(rèn)識(shí)，因此，教師需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)工作，進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程匯總可以采用話劇、歌劇等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們看看《霸王別姬》《英雄》這些影視作品，啟發(fā)思考如何正確看待項(xiàng)羽的行為以及荊軻刺秦的成與敗。還聽(tīng)聽(tīng)《梁祝》以及《春江花月夜》這種音頻作品，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的情趣，還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重新審視我們祖國(guó)的文化，從而將這些感想寫(xiě)在作文中。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)與思維角度，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)，最終使得作文質(zhì)量得到提升。

3.在日常生活中注重文化的積累以及提升

由于作文的教學(xué)并不是一蹴而就的，而是需要日積月累，慢慢進(jìn)行的。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行積累，從而使得學(xué)生的文化水平得到提升。教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，需要重視學(xué)生是否真正將那些名言警句以及文章中的好句子用上了。例如：教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，而這個(gè)摘抄本中則主要記錄一些名言警句以及美詞佳句，并且在收集的過(guò)程中還需要提醒學(xué)生對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)。如當(dāng)要寫(xiě)一篇寫(xiě)景的文章時(shí)，教師便可以讓學(xué)生首先找找自己是否看過(guò)有關(guān)寫(xiě)景的文章，并且在寫(xiě)之前再閱讀一遍這些寫(xiě)景文章，看看這些文章的作者是如何進(jìn)行寫(xiě)作的。此外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行寫(xiě)作，有些學(xué)生可能去爬過(guò)山，有些學(xué)生則可能看過(guò)日出或者大海，而這些都能夠作為寫(xiě)作時(shí)的素材。通過(guò)讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成積累習(xí)慣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生的作文水平，還能真正培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合能力得到提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展與提升而言，教師不能要求一蹴而就，而是需要經(jīng)過(guò)一次次的積累與練習(xí)，使得學(xué)生的寫(xiě)作思維品質(zhì)得以提升，并讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中能夠真正有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]林怡.基于核心素養(yǎng)改革高中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略[J].明日風(fēng)尚，2017（17）：164-164

[2]郭家海.高中寫(xiě)作語(yǔ)言核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)建議[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2017（10）：41-45

[3]郭家海.基于語(yǔ)篇寫(xiě)作視角的寫(xiě)作核心素養(yǎng)"點(diǎn)"[J].中學(xué)語(yǔ)文，2017（1）：4-7