探究高校公共英語向職場英語的有效過渡

[摘 ?要：現(xiàn)如今我國高校公共英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中遵循“以實(shí)用為主，夠用為度”的原則，充分發(fā)揮出英語教學(xué)當(dāng)中的職業(yè)特色。而且對于我國高校學(xué)生而言，將以就業(yè)為導(dǎo)向，逐漸的把高校公共英語向職場英語開展過渡，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)能力。本文主要針對高校公共英語向職場英語的過渡方式進(jìn)行較為深入的分析，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞：高校公共英語;職場英語;過渡方式]

一、引言

在人們的生活和工作當(dāng)中，語言有著十分重要的作用，而且隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前針對復(fù)合型人才的英語應(yīng)用能力更是提出了更高的要求。高校開展公共英語課程的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)出更多的英語人才，從而為社會提供人才，所以，把高校公共英語向職場英語進(jìn)行過渡，已經(jīng)成為了當(dāng)前社會發(fā)展的一種趨勢。

二、高校公共英語向職場英語實(shí)現(xiàn)過渡的主要優(yōu)勢

針對當(dāng)前我國高校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高校中開展公共英語課程的教學(xué)目的，就是為了幫助學(xué)生在畢業(yè)之后能更好的融入社會職場當(dāng)中，滿足于當(dāng)前職場工作針對學(xué)生英語能力方面的需求，由此可看出，公共英語和職場英語之間的關(guān)聯(lián)性較為密切。

（一）有助于促進(jìn)社會發(fā)展

在高校公共英語教學(xué)過程當(dāng)中逐漸向著職場英語過渡，不僅能夠有效滿足于當(dāng)前我國新時代發(fā)展，還能為我國社會各個行業(yè)針對人才的需求提供幫助，所以，在這一環(huán)境背景之下，針對綜合性職業(yè)能力的人才需求培養(yǎng)正在加大重視，而且具備英語語言對外交際的能力還能有效促進(jìn)我國各個行業(yè)的快速發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)教育改革

根據(jù)目前我國教育部門所下達(dá)且實(shí)施的教育改革文件中，針對高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出了指導(dǎo)性意見。其中，就已經(jīng)明確指出了要以服務(wù)作為宗旨、以就業(yè)作為導(dǎo)向，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路，為我國現(xiàn)代社會主義培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才。那么也就是說，我國教育進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合性職業(yè)能力，將從高校的英語教學(xué)課程開始整改，促使公共英語能夠?qū)崿F(xiàn)向職場英語的過渡，從而有效整改目前高校課程教學(xué)要求，把英語教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性都將充分體現(xiàn)出來。

（三）有助于學(xué)生自身發(fā)展

隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)如今我國正是處于全球化經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的階段，那么在此階段下，社會正在針對具有一定語言應(yīng)用能力的復(fù)合型人才有著較高且大量的需求。根據(jù)當(dāng)前我國社會對于人才的需求，這就需要以職業(yè)教育作為導(dǎo)向的高校，能夠給學(xué)生營造出有利的學(xué)習(xí)條件，從而有效提升高校學(xué)生的語言能力，促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語語言技能達(dá)到較高水平，為學(xué)生日后走向職業(yè)道路打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、高校公共英語向職場英語過渡的必要性和可行性

（一）實(shí)現(xiàn)高校英語教育基本要求貫徹的方式

根據(jù)我國教育部門進(jìn)行頒布的相關(guān)規(guī)定當(dāng)中，已經(jīng)明確指出了高校開展英語教學(xué)，需要實(shí)現(xiàn)英語實(shí)用性作為主要的教學(xué)目標(biāo)，促使高校公共英語教學(xué)能從傳統(tǒng)的單一化知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換，向著服務(wù)于崗位需求的實(shí)用型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)過渡。那么針對這一改革的需求，這就需要高校能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而在實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷創(chuàng)新和思考，在教學(xué)中逐漸結(jié)合有關(guān)職場環(huán)境的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)向著職場英語的轉(zhuǎn)變。

（二）使高校教育更加適應(yīng)于社會和職場需求

針對當(dāng)前我國的就業(yè)發(fā)展形勢現(xiàn)狀而言，高校學(xué)生自身在高校內(nèi)所獲取到的專科學(xué)歷證書以及能夠彰顯學(xué)生英語應(yīng)用能力等級的證書，都沒有為高校學(xué)生在當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭當(dāng)中獲取到太大的優(yōu)勢，促使大部分高校學(xué)生的自信心都在就業(yè)之前遭受到了重大的打擊，嚴(yán)重影響了我國高等教育工作的實(shí)施和開展?，F(xiàn)如今我國的高等院校教育就是“以服務(wù)作為宗旨、以就業(yè)作為導(dǎo)向”的教學(xué)體系，而且就業(yè)是屬于民生的根本，而高校教育能在一定層次上代表著就業(yè)教育，可以為現(xiàn)代社會以及相關(guān)的教育人員就業(yè)情況開展服務(wù)工作。為了高校學(xué)生能夠在未來就業(yè)的過程當(dāng)中獲取到更大的競爭優(yōu)勢，教育人員就可以在高校公共英語教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過立足學(xué)生就業(yè)和增加自身競爭實(shí)力等多個方面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

四、當(dāng)前我國高校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前教育部已經(jīng)頒布了明確的要求，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想促進(jìn)高校公共英語向公共英語的有效過渡，還存在一些問題需要解決。針對目前高職院校的公共英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，其主要的教學(xué)內(nèi)容與難度與高中英語沒有太大的差異，教材的內(nèi)容也缺乏一定的針對性，在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段，導(dǎo)致大部分的高職院校畢業(yè)生的英語能力無法有效的應(yīng)用在職場當(dāng)中，進(jìn)而使高職院校的公共英語教學(xué)水平停滯不前。

五、高校公共英語向職場英語實(shí)現(xiàn)過渡的有效措施

（一）高校公共英語教學(xué)機(jī)構(gòu)與職場英語實(shí)現(xiàn)過渡

現(xiàn)如今我國高校公共英語教學(xué)工作在開展的過程當(dāng)中，其中教學(xué)組織和協(xié)調(diào)管理工作大部分都是由公共英語教學(xué)研究室進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，而職場英語教學(xué)則是由相關(guān)職業(yè)院校當(dāng)中，每一個院系專業(yè)教師從而共同組建而成。在高校進(jìn)行開展英語教學(xué)實(shí)踐的時候，這就需要相關(guān)的英語管理部門，能夠及時處理好公共英語教師和職場教師之間的關(guān)系，可以定期的組織和開展有關(guān)聯(lián)合教學(xué)的探討會議等，促使高校教學(xué)組織以及相關(guān)機(jī)構(gòu)之間實(shí)現(xiàn)科學(xué)、良好的過渡。

由于我國高校當(dāng)中的學(xué)科專業(yè)繁多且復(fù)雜，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景下，高校中各學(xué)科的門類整合和劃分都在不斷加快，邊緣性的學(xué)科不斷產(chǎn)生，那么要是想在短時間內(nèi)編制出完善且細(xì)致的職場英語專業(yè)用途英語教材，還是缺乏其可行性特點(diǎn)。所以，這就需要高校公共英語教學(xué)的教學(xué)人員能夠和職場英語專業(yè)用途的英語教育者開展合作，在根據(jù)高校英語課程的實(shí)施要求，把專業(yè)用途的英語教學(xué)理論和實(shí)踐特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而開展以英語課程為基礎(chǔ)所研發(fā)教材的自主編寫。

（二）在高校公共英語教材內(nèi)容中逐漸過渡職場內(nèi)容

當(dāng)前高校公共英語教材編訂現(xiàn)狀來看，大部分公共英語教材內(nèi)容都是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編訂，在公共英語教材中大部分教學(xué)內(nèi)容都是屬于日常生活當(dāng)中的交際用語，并沒有涉及較多職場方面的內(nèi)容。但是高校公共英語教材內(nèi)容的編訂應(yīng)當(dāng)是能充分結(jié)合工學(xué)，在教材內(nèi)增添一些適合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職場應(yīng)用的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，從而提升自身的職場英語語言應(yīng)用能力。

1.根據(jù)專業(yè)選取合適的英語教材

在高校教學(xué)過程當(dāng)中，每一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)都是屬于針對性的開展，那么，這就需要高校能夠在進(jìn)行選取英語教材的時候，全方面考慮專業(yè)性特點(diǎn)，從而選取合適的英語教材，做到“因材施教”，只有高校選取合適的英語教材，才能夠有效的把學(xué)生英語應(yīng)用能力和本專業(yè)實(shí)現(xiàn)結(jié)合，為學(xué)生未來在就業(yè)職場中應(yīng)用專業(yè)知識點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)。針對高校英語教師而言也是一樣的，教師應(yīng)當(dāng)把專業(yè)作為基礎(chǔ)，把職場作為目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出實(shí)用且有效的教材內(nèi)容供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)選取教材

高校開展教學(xué)的主要目的就是為了能夠給現(xiàn)代社會培養(yǎng)一些專業(yè)需求的人才，所以，在針對高校學(xué)生開展公共英語教學(xué)的時候，就應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)進(jìn)行選取教材。學(xué)生具備語言英語應(yīng)用能力、交際溝通能力是和當(dāng)前的公共英語教學(xué)有著密切關(guān)系，因此，這就需要針對英語教學(xué)加以改革，促使高校公共英語課程高度重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)目標(biāo)。

（三）高校公共英語教師扮演職場導(dǎo)師的主要角色

在高校英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師的專業(yè)素質(zhì)水平是直接決定高職公共英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，這就需要高校公共英語教師能夠進(jìn)行扮演職場導(dǎo)師的角色，充分考慮專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而獲取到和應(yīng)用教學(xué)有關(guān)的職場資料逐漸融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。與此同時，為了能夠更好的讓公共英語教師扮演好職場導(dǎo)師的決策，高校就可以和相關(guān)事業(yè)單位開展合作，派去一名青年骨干教師從事到企業(yè)單位中，進(jìn)行培訓(xùn)教師，運(yùn)用這種形式，不僅能夠讓教師最快速度的了解到職場理念，還能夠更加真實(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所學(xué)習(xí)到英語知識的應(yīng)用情況，從而不斷豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)活學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

例如：高校英語教師可以給學(xué)生模擬一下在求職面試過程當(dāng)中，需要運(yùn)用英語實(shí)現(xiàn)對話的實(shí)例，那么當(dāng)面試官要求介紹一些關(guān)于你的情況時，回答不是永遠(yuǎn)是我是誰，我多少歲，我來自哪里，可以簡要的說明自己的性格在工作中的優(yōu)勢以及經(jīng)驗(yàn)。

Teacher：tell me about yourself.

Student：i am a self starter. and i work well with all types of people.

Teacher：can you elaborate？

Student：i have been involved in management and customer service in a variety of different positions.

Teacher：has that experience helped you？

Student：yes， it has helped me a lot.

Teacher：hands-on experience is the best.

Student：yes， it is.

將通過以上兩者對話的形式，快速幫助學(xué)生進(jìn)入到職場英語教學(xué)氛圍當(dāng)中，確保高校英語教學(xué)內(nèi)容能夠從最初的公共英語教學(xué)逐漸過渡成為職場英語教學(xué)。

（四）在高校公共英語教學(xué)環(huán)境中逐漸融入職場環(huán)境

在高校英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是以職場英語作為新理念，從而運(yùn)用各種教學(xué)方式進(jìn)行組織各類教學(xué)活動。以教學(xué)方法的應(yīng)用，教師則是可以把任務(wù)驅(qū)動型語言教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，而任務(wù)驅(qū)動型語言教學(xué)法，主要就是通過具體的任務(wù)，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程當(dāng)中提升自己的各項(xiàng)語言應(yīng)用能力。

例如：教師可以給學(xué)生構(gòu)建某公司參加廣交會的現(xiàn)狀，并且還要把公司的主營業(yè)務(wù)、產(chǎn)品以及生產(chǎn)技術(shù)等內(nèi)容都告訴給學(xué)生，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)特定任務(wù)。任務(wù)一，進(jìn)行接待客戶;任務(wù)二，開發(fā)新客戶，并且還要運(yùn)用英語的表達(dá)形式進(jìn)行相互交流，以此來完成特定任務(wù)，運(yùn)用這種形式，就能有效提升學(xué)生職場英語的每一項(xiàng)應(yīng)用能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，由于課堂教學(xué)具有一定的局限性，在課堂中進(jìn)行職場場景的模擬，雖然能夠讓學(xué)生充分理解課本的理論知識，但是卻仍然是紙上談兵。因此，希望院校在對學(xué)生進(jìn)行職場英語教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生走出教室，充分運(yùn)用課堂的知識靈活運(yùn)用到職場環(huán)境當(dāng)中?；诖?，高校還可以充分利用各種資源，為學(xué)生以及教師提供實(shí)際操作的場所，有效鍛煉學(xué)生的職場經(jīng)驗(yàn)，充分適應(yīng)于當(dāng)前社會對英語人才的需求。

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作者簡介

徐潔（1980—），女，四川西昌人，助教，碩士學(xué)歷，主要從事英語教學(xué)研究。