核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考

孫江華

摘? 要：在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較重，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式刻不容緩。在已經(jīng)提出核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，高中教師應(yīng)該及時(shí)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，改善教學(xué)方法，靈活把握教育方向是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)思考

對(duì)于初入高中的學(xué)生而言，高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)于初中階段要更深入且更加專業(yè)化，一時(shí)之間把握不好學(xué)習(xí)方向，無法提高學(xué)習(xí)效率是很常見的。而對(duì)于高二以及高三時(shí)期的學(xué)生而言，受到高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。根據(jù)以上分析，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生，教師應(yīng)該深刻思考如何建立高效的學(xué)習(xí)課堂，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生要在有效的課堂時(shí)間內(nèi)理解難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及靈活掌握解題技巧是較困難的。本文會(huì)先具體分析哪些因素影響高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的因素，而后具體分析解決策略。

一、影響高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的因素

（一）忽視學(xué)生的主體地位

中國(guó)的教育歷史已經(jīng)延續(xù)了千年，但是，從古至今在課堂中通常以教師為主體地位，學(xué)生的主體地位不能較好地體現(xiàn)。由于學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)就存在差異，而且學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力不同，因此，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)明顯的差異性。而在教學(xué)過程中，如若教師不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以及有差異性的培養(yǎng)計(jì)劃，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)停滯不前，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性降低。

（二）忽略知識(shí)框架的構(gòu)建

由于高中階段的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是高考，因此，學(xué)生及高中教師受到應(yīng)試教育目標(biāo)影響較重。在有限的數(shù)學(xué)課時(shí)中，高中數(shù)學(xué)教師要確保將所有的教材內(nèi)容全部講解，所以，部分教師會(huì)忽略幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。如果學(xué)生不能構(gòu)建完整的知識(shí)框架，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，而且在復(fù)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)探究精神

高中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思考方式以及靈活性解題技巧要求較高。從教學(xué)現(xiàn)象來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)探究精神，而且缺乏質(zhì)疑的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟著教師的計(jì)劃一步步嚴(yán)格執(zhí)行，表現(xiàn)出對(duì)教師有極強(qiáng)的依賴，在這種現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的自主性探索以及個(gè)性化思考能力的發(fā)展容易受到限制。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中建立高效課堂的策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體化差異

根據(jù)本文提到的教師在課堂中忽略學(xué)生個(gè)體化差異是影響高效課堂建立的主要限制因素，因此要構(gòu)建高效課堂，首先應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體化差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差距，將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)小組能力的差異，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生一步步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而且，小組互助式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生之間的溝通能力以及講解能力。但是，教師在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)容易造成學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為避免這種情況的發(fā)生，應(yīng)該使小組具有流動(dòng)性，根據(jù)每次學(xué)生能力測(cè)評(píng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)努力的程度適當(dāng)調(diào)整小組人員，做到實(shí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)是必不可少的關(guān)鍵步驟。教師在日常課堂中，不應(yīng)只注重解題技巧的講解，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在講解三角函數(shù)的相關(guān)章節(jié)時(shí)，由于題目要求學(xué)生對(duì)三角函數(shù)公式的應(yīng)用靈活性較強(qiáng)，因此，即使學(xué)生能夠熟練背誦與三角函數(shù)有關(guān)的全部公式，但是仍然會(huì)出現(xiàn)不能正確解得結(jié)果的現(xiàn)象。所以，教師在對(duì)相關(guān)教材講解結(jié)束之后，應(yīng)給予學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師根據(jù)學(xué)生解題時(shí)的現(xiàn)象給予專業(yè)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困惑。由于高中時(shí)間緊迫以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同，很多練習(xí)題的解題答案由學(xué)生自己保管，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問題并主動(dòng)探索知識(shí)，而不是在解題遇到障礙時(shí)直接參考題目的答案。

（三）有效利用現(xiàn)代化設(shè)備

隨著科技的發(fā)展，教育設(shè)備不斷完善，教師可以在課堂中放映幻燈片以及各種小視頻幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教材。有了信息化技術(shù)的支持，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及解決復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。通過多媒體設(shè)備，可以建立真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有更大的興趣。在現(xiàn)代化設(shè)備的支持下，學(xué)生對(duì)立體圖形理解困難的情況可以得到有效解決。隨著信息技術(shù)功能的一步步擴(kuò)增，可以實(shí)現(xiàn)將立體圖形翻折、旋轉(zhuǎn)的一系列轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更加全面、深刻地學(xué)習(xí)。除此之外，利用現(xiàn)代化設(shè)備時(shí)提前做好的ppt講解高中數(shù)學(xué)，可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，而且教師在備課時(shí)找到的適合學(xué)生觀看的趣味性強(qiáng)的小視頻，可以使學(xué)生在課堂中更加集中注意力。但是，教師也應(yīng)該避免一味地使用現(xiàn)代化設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)課堂具有師生互動(dòng)性強(qiáng)，而且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活把握教學(xué)方向的優(yōu)點(diǎn)，因此，將現(xiàn)代化設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)課堂結(jié)合的方式可以更有效地構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

是否能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵性因素。在此希望本文根據(jù)高中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出的策略，可以幫助高中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

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