小學(xué)語文識字教學(xué)的課堂探索

賈榮榮

[摘 ?要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);主動學(xué)習(xí);改變;現(xiàn)狀]

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的必要途徑，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、理解能力較差，難以充分的理解和掌握生字，從而導(dǎo)致識字教學(xué)的效果較差。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合識字教學(xué)的要求，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的識字熱情，不斷提高小學(xué)生的識字能力，以提升小學(xué)生的語文水平。

一、小學(xué)語文開展識字教學(xué)的作用

（一）提升語言運(yùn)用能力

書面語言與口頭語言共同組成語言系統(tǒng)，其中，書面語言的掌握情況將會對學(xué)生的交流能力產(chǎn)生重大影響。要想真正的掌握書面語言需要經(jīng)過專業(yè)化的學(xué)習(xí)，而漢字的識記則是書面語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在進(jìn)入小學(xué)前，幼兒基本上掌握一定的口頭語言，小學(xué)階段的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言的過渡，逐步的提升學(xué)生讀寫方面的能力，當(dāng)學(xué)生具備一定的書面語言后，相應(yīng)的將會提升學(xué)生的表達(dá)能力與語言能力，推動與促進(jìn)學(xué)生語言能力水平的提升。

（二）奠定閱讀與寫作的基礎(chǔ)

識字教學(xué)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求屬于語文教學(xué)的重要組成部分，更是寫作與閱讀的首要前提，有利于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，奠定學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)階段，促使學(xué)生掌握一定的漢字，鍛煉學(xué)生的識字以及寫作方面的能力，為學(xué)生的寫作與閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保障其他學(xué)科教育的順利進(jìn)行。

（三）提升學(xué)生的智力水平

學(xué)生在文字的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以積累一定數(shù)量的漢字，而且能夠提高學(xué)生的思維能力，對于調(diào)節(jié)大腦起著非常重要的作用。因此，學(xué)生在寫字中手指與大腦相連接，具有相互促進(jìn)的作用。也就是說，通過進(jìn)行識字以及寫作活動，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力與智力水平，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不夠重視識字教學(xué)

目前，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師通常采用相同的教學(xué)模式，講解生字的音、形、義，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使得教學(xué)氛圍枯燥、乏味，從而降低了識字教學(xué)的效率。

（二）識字教學(xué)模式缺乏新穎性

識字教學(xué)主要分為看圖識字和結(jié)合課文識字，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師主要依靠識字教材為主，把生字總結(jié)在一起進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)方法，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較低。

（三）課后練習(xí)作業(yè)不合理

為了鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師通常會安排大量的課后練習(xí)作業(yè)，強(qiáng)制要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以加深學(xué)生的印象。這種訓(xùn)練方式不僅加重了小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量不高。另外，在抄寫過程中，一些小學(xué)生以應(yīng)付的心態(tài)對待練習(xí)作業(yè)，致使識字教學(xué)的實(shí)際效果較差。

三、小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

識字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力和閱讀能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)識字教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性和主動性，以提高識字教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“狗”時，小學(xué)語文教師可以展示出各種各樣狗的圖片，讓小學(xué)生了解狗的外形、特點(diǎn)等，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）采用有效的教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的效率

識字教學(xué)具有抽象性和枯燥性的特點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要采用有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高識字教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的特點(diǎn)，引入游戲教學(xué)法，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，以提高小學(xué)生的課堂參與程度。例如，小學(xué)語文教師可以利用“開火車”的游戲，讓學(xué)生依次讀出“火車車廂”上出現(xiàn)的生字，以增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，提高識字教學(xué)的效果。

（三）充分發(fā)散學(xué)生思維，提高小學(xué)生的識字能力

小學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較低，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)散學(xué)生思維，不斷提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升語文教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)，直觀、具體的展示教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對生字的理解和認(rèn)識，提高小學(xué)生的識字能力。例如，在學(xué)習(xí)“問”“同”等半包圍結(jié)構(gòu)的字體時，小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示其書寫順序，幫助小學(xué)生理解其字形、字音和字義，以提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進(jìn)新課程，改革識字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高識字教學(xué)效率的新途徑。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時高效的識字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自能識字的能力，還識字教學(xué)于精彩。作為一名的一年級的教師，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。