巧設(shè)課堂情境優(yōu)化舞蹈教學(xué)質(zhì)量

胡爽

[摘 ?要：舞蹈情境教學(xué)是時(shí)間、空間與知識(shí)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生熟悉的活動(dòng)空間下促進(jìn)學(xué)生直觀形象化的理解舞蹈教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更深刻的體會(huì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高舞蹈技能，掌握舞蹈課堂教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);情境設(shè)置;策略分析]

情境教學(xué)主要指的是利用學(xué)生熟悉的故事、視頻、游戲、活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈思維，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入到舞蹈學(xué)習(xí)的氛圍。情境是舞蹈教學(xué)的重要元素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)技能有重要價(jià)值。

1舞蹈課堂情境教學(xué)的特征

1.1形象性

基于情境教學(xué)的舞蹈課堂有較強(qiáng)的形象性特征，教師可以運(yùn)用形象化與直觀化的方式闡述舞蹈理論，有助于學(xué)生借助生活中的平常事物更生動(dòng)的記憶舞蹈動(dòng)作，學(xué)生可以運(yùn)用直觀且形象化的語言對(duì)舞蹈作品進(jìn)行評(píng)述，而且可以運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)生活中的舞蹈現(xiàn)象。舞蹈理論可以有效的融入舞蹈課堂，從而有效的激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的記住舞蹈知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生充分的了解舞蹈內(nèi)涵的目標(biāo)。

1.2趣味性

舞蹈情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)在情境中呈現(xiàn)教學(xué)的趣味性，教師借助巧妙的舞蹈情境達(dá)到激發(fā)學(xué)生的趣味，促進(jìn)學(xué)生把握舞蹈規(guī)律目標(biāo)。在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心的基礎(chǔ)上開展舞蹈教學(xué)，這更好的符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知特征，有利于學(xué)生在玩中學(xué)舞蹈，更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的探索欲，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自主開展舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3時(shí)代性

舞蹈教學(xué)有一定的時(shí)代性，基于情境的舞蹈教學(xué)更好的把時(shí)尚前沿的舞蹈現(xiàn)象、舞蹈教學(xué)理論與學(xué)生感興趣的舞蹈內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這有易于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生開展舞蹈活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好的關(guān)注生活或日常的舞蹈熱點(diǎn)現(xiàn)象，有助于學(xué)生更多的接觸各種舞蹈元素，并且優(yōu)化學(xué)生的舞蹈觀念，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極開展舞蹈實(shí)踐的目標(biāo)，全面的提高了學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)與舞蹈活動(dòng)積極性。

1.4情感性

舞蹈情境教學(xué)還有一定的情感性特征，舞蹈情境教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生基于舞蹈故事、氛圍背景與舞蹈本身的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在積極的心理作用下主動(dòng)投入舞蹈活動(dòng)。無論故事情境、視頻展示還是舞蹈氛圍的渲染，在很大程度上都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與情緒，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生舞蹈參與有效性目標(biāo)。

1.5開放性

學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)與情感體驗(yàn)是不同的，不同學(xué)生處在不同的舞蹈活動(dòng)層次當(dāng)中，因此需要構(gòu)建開放性的體系，強(qiáng)調(diào)通過開放性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感思維，從而提高學(xué)生參與舞蹈活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，更好的給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)參與活動(dòng)的空間，營(yíng)造一個(gè)開放性藝術(shù)環(huán)境的空間，更好的拓展學(xué)生的舞蹈藝術(shù)思維，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)自主創(chuàng)新的良好平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的情境，以及課上課下互動(dòng)情境中學(xué)習(xí)舞蹈。

1.6目的性

舞蹈情境教學(xué)是有目的的主動(dòng)教學(xué)行為，其目標(biāo)在于通過聯(lián)系學(xué)生的已有舞蹈知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生熟悉的生活化、直觀化的場(chǎng)景中調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與探索力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的舞蹈知識(shí)形成深入直觀的理解，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生投入到舞蹈活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面開展舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生達(dá)到有效成長(zhǎng)目標(biāo)。

2舞蹈課堂情境教學(xué)的問題

2.1直觀性不足

有些教師不能從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，沒能在設(shè)置舞蹈課堂教學(xué)情境前有效的分析學(xué)生的情感體驗(yàn)需要，沒能總結(jié)學(xué)生的舞蹈知識(shí)現(xiàn)狀與舞蹈現(xiàn)象的認(rèn)知水平，因此給學(xué)生設(shè)置的舞蹈教學(xué)情境或者脫離學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，或者缺乏完善的情境體系，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致情境的設(shè)置較為機(jī)械，不能引導(dǎo)學(xué)生的豐富的聯(lián)想，不利于借助情境促進(jìn)學(xué)生感知舞蹈知識(shí)，沒能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生開展舞蹈實(shí)踐目標(biāo)。

2.2創(chuàng)新性不足

還有的舞蹈教學(xué)設(shè)置的情境缺乏一定的創(chuàng)新性，舞蹈情境氛圍運(yùn)用的音樂、故事、視頻都是學(xué)生較為熟悉的素材，在很大程度上不能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，不能通過新奇現(xiàn)象和震撼的畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒能達(dá)到有效吸引學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生反思的目標(biāo)，不利于發(fā)揮舞蹈情境教學(xué)的有效價(jià)值，因此影響了舞蹈情境教學(xué)質(zhì)量，沒能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)。

3舞蹈課堂情境教學(xué)的策略

3.1貫徹教學(xué)目標(biāo)

舞蹈課堂情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)圍繞著課堂呈現(xiàn)的舞蹈作品、舞蹈訓(xùn)練技能、舞蹈背景知識(shí)出發(fā)，注重運(yùn)用課上課下有機(jī)互動(dòng)的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備有效的調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生在情境中深刻的體會(huì)舞蹈作品，有效的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代舞蹈教學(xué)不僅局限在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)教師構(gòu)建一個(gè)開放的舞蹈學(xué)習(xí)大環(huán)境，強(qiáng)調(diào)舞蹈課堂情境的設(shè)置向課前延伸，注重通過個(gè)性化的方式達(dá)到滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的需要。具體可以采用慕課或微課的方式，注重通過慕課與微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助信息化的形式豐富舞蹈教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在課下自主探索，從而全面提高課堂舞蹈教學(xué)有效性，更好的滿足學(xué)生在舞蹈課堂進(jìn)行深入體驗(yàn)實(shí)踐的需要。

3.3強(qiáng)調(diào)師生溝通

舞蹈課堂教學(xué)情境的設(shè)置還要發(fā)揮師生溝通的作用，注重通過教師的榜樣示范，教師與學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)，以及教師與學(xué)生平等溝通氛圍構(gòu)建有效的課堂情境。教師應(yīng)當(dāng)在舞蹈教學(xué)情境的設(shè)置中發(fā)揮氛圍渲染的作用，注重由教師給學(xué)生呈現(xiàn)舞蹈故事，發(fā)揮教師在課堂舞蹈教學(xué)情境中控制教學(xué)節(jié)奏，解答學(xué)生的疑惑，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈指導(dǎo)的作用。

4結(jié)論

課堂情境的設(shè)置還要從舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，全面提高情境的豐富性、主動(dòng)性、目的性與直觀性特征，通過故事化、直觀化與實(shí)踐化的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗珠.舞蹈教學(xué)的音樂美學(xué)審視[J].大學(xué)教育，2018（04）.

[2]尚爽.淺議如何提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量[J].大眾文藝，2014（24）：236.