信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

徐靜

摘 要：信息技術(shù)是一種高新技術(shù)，在生活中得到了廣泛應(yīng)用，其在小學語文教學中的應(yīng)用值得探討。從利用互聯(lián)網(wǎng)提升教學質(zhì)量、多多討論交流提升教學能力、借助多媒體技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學三個方面詳細論述了信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，可以為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學;互聯(lián)網(wǎng);交流;多媒體

信息技術(shù)越來越受到了教育領(lǐng)域的重視，甚至信息技術(shù)與多門學科相結(jié)合，為學科的教學服務(wù)。如何在小學語文教學過程中使用信息技術(shù)，幫助小學語文教學更好的滿足這一要求成了語文教師必須思考的首要問題。本文探討了小學語文教學中信息技術(shù)的應(yīng)用，以幫助小學語文教師獲得更好的教學效果。

一、善于利用互聯(lián)網(wǎng)，提升教學質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的資源，充分利用這些資源，將會使課堂的教學效率提高很多。如何利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)該是我們重點考慮的內(nèi)容。

1、資源的選擇。許多課程的內(nèi)容中涉及到大量的背景知識以及語文之外的知識如生物地理等領(lǐng)域的知識，通常教師無法給出較為全面的介紹，并且現(xiàn)在很多的研究成果已有相當多和課本上所了解到的知識不一致，借助于互聯(lián)網(wǎng)，從豐富的網(wǎng)上資源中找到相關(guān)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)下載工具將網(wǎng)站的內(nèi)容下載并上傳到校園網(wǎng)上，供學生閱讀瀏覽，進行研究學習。

2、教學的安排。網(wǎng)絡(luò)教學與常規(guī)教學的主要區(qū)別在于教學模式的不同，傳統(tǒng)的教學中教師與學生之間的傳授者與接受者的關(guān)系，教師將自己理解后的內(nèi)容傳授給學生，學生被動地授受。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師與學生的關(guān)系是平等的，教師和學生共同研究學習，一起合作解決問題。

3、課堂的組織。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂組織和傳統(tǒng)的課堂教學組織有很大的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生自行學習，老師對學生的控制大大減弱，教學單位也不再是班級，可能是小組，更可能是個人，這根據(jù)具體課程內(nèi)容而定，教師要和學生一起學習，在學習過程中不同學生的問題可能不會相同，教師的指導要符合學生的研究內(nèi)容，或指導學生到什么地方尋找答案。

4、評價的方法。以前的教學模式評價學生是以學生是否掌握本節(jié)課教師講授的內(nèi)容為主要標準，結(jié)合學生的考試成績。而在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中，這樣的評價體系也要發(fā)生變化。在一個網(wǎng)絡(luò)研究課中，教師無法用學生是否掌握了某一內(nèi)容來衡量學生，而應(yīng)該是學生是否能自主地研究學習，并有一定的學習成果。

二、多多討論交流，提升教學能力

網(wǎng)絡(luò)除了能夠提供優(yōu)秀的教學資源外，也便于教師之間的探討學習。常言道“強中自有強中手”，每個教師都有自己的優(yōu)點和不足，在具體教學中表現(xiàn)出不同的特點，對同一內(nèi)容常常有不同的見解，因而通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流是小學語文教師的一個重要技能。通過直接與其他教師進行交流，主要有以下優(yōu)點：

1、獲取到優(yōu)秀的教學資源。每個老師都有自己的教學風格、擅長的教學方法，以及自己在教學過程中積累的經(jīng)驗、心得、優(yōu)秀課件資料等。通過相互交流，可以將自己所缺少的資料告訴別人，分享別人所擁有的一些資源。

2、找出自己教學的優(yōu)點及不足，進而改進。很多教師通常習慣于自己一直采用的教學方法，很少對其優(yōu)缺點進行思考。而旁觀者清，與他人交流后，對自己的需要加強的地方便會有一個清晰的認識，從這方面來說，網(wǎng)絡(luò)也給了我們一個互相交流，互相學習，互相置疑，甚至互相批評，從而共同提高的平臺，使我們的教學能力獲得提高。

3、分享自己的教學經(jīng)驗及資源。網(wǎng)絡(luò)是一個很好的交流平臺，利用這個平臺，教師可以將自己在教學過程中的心得體會以及自己的備課資料、課件等分享給他人。通過分享既可以方便其他教師，使他們少走一些彎路，又能通過別人的批評建議，找出自己在教學中的不足之處。

三、借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學語文課堂教學

1、合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“興趣是最好的老師。”誠然，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法已經(jīng)再也無法激起現(xiàn)代學生的積極性，只有讓學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能將學生帶入美麗的語文殿堂。

2、合理利用多媒體簡化教學，突破重點、難點。小學生在語文學習過程中由于缺乏必要的生活體驗，對很多事物理解起來存在困難，如果教師置之不理，久而久之會影響學習的積極性。多媒體信息技術(shù)的加入可以將抽象的事物變成形象的畫面、聲音、色彩，在此基礎(chǔ)上教師再適當點撥，就很容易突破重點、難點，提高課堂效率。

3、合理利用多媒體輔助課堂，提高學生素養(yǎng)。在實際語文教學中，很多內(nèi)容在講解的時候，教師總感覺語言匱乏。而生動形象的多媒體技術(shù)則可以讓學生走進許多豐富多彩的世界，彌補有些教學內(nèi)容無法用語言傳達的缺陷。而且多媒體技術(shù)的運用還有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，全面提升學生語文素養(yǎng)。

4、合理利用多媒體輔助作文教學，提高寫作水平。多媒體技術(shù)的運用不僅可以提高普通教學中的課堂效率，對于作文教學也有極大的幫助。小學作文教學一直以“教師口述難以達到預(yù)期的效果，學生無從下筆”為最突出的困難。久而久之，造成學生語言干癟、內(nèi)容虛假等作文現(xiàn)象。而多媒體技術(shù)的加入，無疑可以給作文帶來源頭活水。

綜上所述，語文不是一門獨立的學科，它可以與信息技術(shù)結(jié)合起來。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師可以更方便地獲取優(yōu)秀的教學資源、更便利地與其他教師相互學習探討并提升自己教學能力、讓語文學習更為簡單，更為直觀。當然，信息技術(shù)具體在小學語文教學中的應(yīng)用還有一些問題沒有解決，這需要我們廣大小學語文教師在教學實踐中，不斷探索和完善，使小學語文教學更加精彩。

參考文獻

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