關于初中語文閱讀能力教學的幾點思考

唐建

摘 要：隨著當前新課改的逐步深入，初中語文教師也越加重視對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。在教師看來，良好的語文閱讀能力，離不開學生持之以恒的閱讀知識學習和積累。因此，教師需要從學生現(xiàn)階段的語文閱讀學習狀況出發(fā)，分析學生閱讀理解過程中存在的缺陷，從而制定最合適的語文閱讀教法，使學生能夠有效理解自己所閱讀的文章內(nèi)涵。通過教師深入細致深入的教學指導，從而使學生的閱讀理解能力獲得顯著提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;能力提升;有效性

在初中階段的語文閱讀教學過程中，教師應當重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。教師結合自己長期的語文閱讀教學經(jīng)驗，指導學生進行更為深入的閱讀學習之后，決定從以下方面進行綜合性的閱讀理解教學。教師需培養(yǎng)學生解決閱讀閱問題的方法和技巧，使學生的閱讀理解更具科學性。同時，教師應針對學生進行大量的總結訓練，強化學生文章分析能力。最后，教師需引導學生進行拓展閱讀，切實提升學生的文章理解能力。

一、結合閱讀內(nèi)容，教授閱讀理解技巧

在初中語文教師指導學生學習語文閱讀知識內(nèi)容的時候，應將培養(yǎng)學生閱讀理解技巧放在首位。從教師指導學生閱讀理解的視角進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學生在進行閱讀訓練時，對于閱讀內(nèi)容的理解過于單純，很難具備清晰的閱讀理解思路。教師日常閱讀理解教學期間，需要教授學生解決閱讀理解問題的相應技巧。故而，教師應指導學生調(diào)動原有生活經(jīng)驗，以及學生在閱讀相關文章內(nèi)容后的情感體驗，對閱讀內(nèi)容進行充分的感知和分析，最終領悟文章的實際表達意圖。學生在教師的引導下，通過自己充分的知識聯(lián)想，以及推測文章作者的實際創(chuàng)作目的，從而有效理解文章后面的問題，并切實提升自己現(xiàn)階段的閱讀理解能力。

例如，教師在指導學生閱讀文章內(nèi)容時，可以采用逆向思維法指導學生鍛煉閱讀理解答題技巧。首先，教師在教授學生回答閱讀理解題目時，需要使學生明白閱讀理解過程中應當從問題出發(fā)，帶著問題進行相應的文本閱讀。這樣的閱讀理解過程，能夠最大程度提升學生的閱讀效率。其次，教師應結合學生的具體閱讀理解偏頗點，要求學生關注文章的主旨大意，這樣便于學生真正掌握閱讀文章的核心思想。最后，教師還需側重學生閱讀速度和效率，使學生能夠在單位時間內(nèi)，掌握盡可能多的閱讀信息，切實提升其語文閱讀效率。

二、重視文章總結，培養(yǎng)學生分析能力

教師指導學生閱讀相關文章的過程中，應下意識提升學生的問題分析能力。在教師看來，學生需要具備優(yōu)秀的文章分析和總結能力，這樣可以加快學生的文章閱讀效率，并切實提升學生對語文閱讀內(nèi)容的理解能力。因此，教師在日常語文閱讀教學時，需重點教授學生對閱讀文章內(nèi)容的要點總結，同時為學生設計大量的閱讀題目，以此進行有效的閱讀技能訓練。通過教師對學生文章閱讀過程中的要點總結訓練，以及學生綜合文章要點進行全面的問題分析，能夠使學生的閱讀理解能力得到飛躍性提升，進而全面優(yōu)化學生的閱讀總結能力。

例如，教師在指導學生進行文本閱讀時，應率先為學生明確不同題材閱讀內(nèi)容的結構要點，以及相關中心句式的位置，借此對學生進行細致深入的知識教學。所以，教師應從不同題材的文本閱讀內(nèi)容入手，全面提升學生對于語文閱讀體裁的整體性認知。從風格明顯的議論文、記敘文、詩歌、小說，再到學生日常接觸并不多，且風格重點不甚明顯的散文內(nèi)容。學生應當注重對閱讀內(nèi)容重點的詳細總結，這樣可以有效提升學生對于文章閱讀中心的把握。此外，學生通過熟悉不同寫作題材內(nèi)容的寫作風格，能夠在閱讀理解過程中迅速找準閱讀重點，切實提升學生的閱讀理解效率。通過教師的針對性教學指導，學生對于語文閱讀理解內(nèi)容的認知已經(jīng)非常透徹。結合學生多元化的閱讀訓練，最終可以全面提升學生的文本閱讀分析能力。

三、采取閱讀拓展，強化文章多元理解

對于初中階段的學生來說，閱讀理解是一個不斷充實自身理解能力的過程。因此，教師在教學期間需要為學生積極拓展大量的閱讀內(nèi)容，希望借此提升學生的閱讀理解能力。學生需要完成教師設計的語文閱讀理解任務，從而使自身的情感理解更加全面，對于語言文字的理解更加深入透徹。所以，學生在初中階段的閱讀理解學習中，需由教師進行多元化的閱讀教學，全面增強學生的閱讀理解能力。

例如，教師在指導學生進行閱讀理解訓練時，就可為學生綜合多樣化的閱讀訓練題目，使學生可以對自己的閱讀理解內(nèi)容有更為深刻的認識。同時，教師指導學生站在作者的角度進行閱讀內(nèi)涵的分析，正是學生能夠設身處地站在作者的角度思考問題，使學生可以和閱讀理解的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，在指導學生進行語文閱讀理解訓練時，教師引導學生進行多元化的閱讀內(nèi)容訓練，使學生能夠理解大量情感環(huán)境，切實提升學生的閱讀理解效率。

綜上所述，教師在指導學生進行閱讀理解訓練時，需要結合學生的實際學習狀況，并深入分析學生當下閱讀理解學習過程中的問題，采取合適的教學方法和策略進行補充，切實提升學生的閱讀理解能力。

參考文獻

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