基于文本的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

譚亞玲

摘 要：毋庸置疑，寫作能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，所以寫作教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。而在小學(xué)階段，為了使學(xué)生對寫作技巧有更加直觀的理解與領(lǐng)悟，教師可以借助教材文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣組織開展基于文本的小學(xué)語文寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教材文本;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

簡單來說，語文課程當(dāng)中的寫作主要是指根據(jù)教師的要求進(jìn)行書面語言文本創(chuàng)造的活動(dòng)。從其內(nèi)容來看，寫作實(shí)際上就是一種進(jìn)行信息傳遞、情感表達(dá)、溝通交流的方式。不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教材編排中選擇的都是一些比較經(jīng)典的文本，對于學(xué)生的寫作活動(dòng)具有十分重要的指導(dǎo)意義。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)對寫作活動(dòng)的理念與要求有更加準(zhǔn)確的理解與把握，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作水平實(shí)施更加具有針對性的教學(xué)策略，同時(shí)要不斷對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

1.巧用教材例文，促進(jìn)語言積累

從本質(zhì)上來講，寫作就是一種書面語言表達(dá)活動(dòng)，所以為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生積累更為豐富的寫作語言。為此，教師可以將教材文本作為范文，引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)文本進(jìn)行全面的賞析，以此來使學(xué)生體會文章在語言表達(dá)中的精妙之處，從而使學(xué)生逐漸擴(kuò)大語言積累。

以《火燒云》為例，這篇簡短的寫景文章具有十分獨(dú)特的語言藝術(shù)。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對文本語言進(jìn)行了賞析：第一，文章語言十分樸實(shí)自然。全文沒有一個(gè)生僻字，并且采用了口語化的語言，如：“火燒云上來了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了”，這種口語的語言表達(dá)形式使文章更加具有生活氣息，使人讀來更加生動(dòng)和諧;第二，詞匯運(yùn)用十分豐富。如：在描寫火燒云的顏色豐富時(shí)，文中用到了“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”、“半紫半黃”、“半灰半百合色”等詞語，使文章語言充滿色彩美，在描寫火燒云變化時(shí)間的短促時(shí)，文中用到了“一轉(zhuǎn)眼”、“忽然”、“兩三秒鐘”、“一會兒”等詞語。同時(shí)，文中還應(yīng)用了大量的疊音詞，如：“恍恍惚惚”、“金燦燦”、“笑盈盈”等，通過疊音詞的使用，使得文章更加具有音韻美;第三，善于修辭。如：在描寫火燒云的形態(tài)時(shí)，作者分別將火燒云比作狗、馬、獅子等，通過比喻的方式，將火燒云的豐富形態(tài)栩栩如生地刻畫了出來。最終，通過全面的賞析，使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)了這篇課文的寫作語言。

2.聚焦文中留白，落實(shí)讀寫結(jié)合

從學(xué)科特點(diǎn)來看，語文學(xué)科普遍具有一定的開放性。所以語文教材中很多文本無論是在事物描寫上還是情節(jié)描寫上，都會進(jìn)行一定的留白，而這種留白則給予了學(xué)生很大的想象空間。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對教材文本中的留白處有更準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而使其在留白處進(jìn)行寫作活動(dòng)。而通過這種讀寫結(jié)合的寫作方式，可以有效發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

《蜘蛛開店》這個(gè)故事主要講述了蜘蛛三次開店，均已失敗告終的故事。通過這個(gè)故事，表現(xiàn)出了蜘蛛畏懼困難，沒有堅(jiān)持精神的性格特點(diǎn)。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，我在文章結(jié)尾處進(jìn)行了留白，讓學(xué)生想一想蜘蛛以后可能還會開什么店，蜘蛛怎樣做才能取得成功。通過這個(gè)寫話任務(wù)，使學(xué)生對“堅(jiān)持”這種品質(zhì)的重要性有了更加深刻的理解。再以《將相和》這篇文章為例，最后一段寫道：“藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接”。此處對人物的對話進(jìn)行了留白。于是，我要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫一寫廉頗來見藺相如時(shí)會說些什么，藺相如又會怎樣回答，以及他們兩個(gè)人為什么會成為好朋友。最終，通過不同形式的讀寫練習(xí)任務(wù)，不但鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容有了更加深入的理解。

3.挖掘情感內(nèi)涵，再現(xiàn)文本精彩

寫作是一種重要的情感表達(dá)方式，每一篇文章中都蘊(yùn)含著作者某種情感內(nèi)涵。因此，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的語言表達(dá)特點(diǎn)之外，還應(yīng)該有意識地對文章的主題進(jìn)行深入的挖掘，并將其與學(xué)生實(shí)際的生活緊密聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在深入體會文章主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本創(chuàng)作。

如：《慈母情深》這篇文章通過母親給“我”錢買書這樣一件小事，表現(xiàn)了母親對孩子的愛。由于“母愛”這一主題與學(xué)生的實(shí)際生活是緊密相關(guān)的，所以我要求學(xué)生結(jié)合自己生活當(dāng)中的一些小事進(jìn)行寫作練習(xí)，以此來對母愛進(jìn)行更加深刻的體會。最終，通過這種生活化的寫作練習(xí)方式，使學(xué)生比較熟練地掌握了情感表達(dá)的方法。

總結(jié)來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，基于文本的寫作教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)對教材文本進(jìn)行深入的挖掘，并不斷對寫作教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以此來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

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