基于統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”板塊 培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀能力

路娟

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，統(tǒng)編教材在編排中將課外閱讀納入教材體制的“快樂讀書吧”板塊，而且貫穿了整個小學(xué)階段，極大地推動了閱讀教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生閱讀能力的提升?；诖?，“寓教于樂，讓學(xué)生喜歡閱讀”“指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀”“創(chuàng)造平臺，讓學(xué)生感受閱讀”是提高低年級學(xué)生閱讀能力的主要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);快樂讀書吧;學(xué)會閱讀;閱讀能力

隨著新課改的深入發(fā)展與完善，統(tǒng)編教材在編排中將課外閱讀納入教材體制的“快樂讀書吧”板塊，貫穿了整個小學(xué)階段，極大地推動了學(xué)生閱讀能力以及閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。然而由于長期以來受電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生出現(xiàn)了讀書難，難讀書的現(xiàn)象。如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)生閱讀能力，我從“快樂讀書吧”出發(fā)，不斷實踐探索。形成了三步閱讀教學(xué)法，有效地激發(fā)了低年級學(xué)生的讀書興趣，幫助學(xué)生掌握了讀書的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。以二年級上冊“快樂讀書吧”——《讀讀童話故事》為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、導(dǎo)讀課，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要牢牢抓住小學(xué)生的這一特征，通過利用有效的教學(xué)手段來，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們真正喜歡上閱讀，進(jìn)而更加自愿、快樂的投入到閱讀學(xué)習(xí)之中，并掌握一定的閱讀知識。

例如：在教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊“快樂讀書吧”時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過閱讀提高學(xué)生的識字能力，課堂上，首先利用多媒體為學(xué)生播放一段動畫視頻。如，動畫內(nèi)容為：喜羊羊向懶羊羊說出“我聽美羊羊說你很懶，一點都不喜歡讀書”。懶洋洋伸了伸懶腰無精打采地說出：“我才不懶那，別聽美羊羊瞎說?！苯又惭蜓蛘f出：“既然你這樣說，我那我考考你上次村長讓為我們上課時所講的內(nèi)容吧。《沒頭腦和不高興》這本書的作者是誰？出版社是什么？”此時懶羊羊像啞巴一把，光眨眼睛不說話。然后，待學(xué)生的興趣盎然時，我再利用多媒體為學(xué)生出示《場景歌》這一篇文章，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中和學(xué)生一起討論生字詞的識記方法，并向?qū)W生指出：“同學(xué)們可不能讓懶羊羊哪樣啊！要認(rèn)真閱讀，下節(jié)課可要提問哦！”之后學(xué)生們紛紛興高采烈的開始了閱讀。這樣一來，能夠大大提高學(xué)生的閱讀興趣，使其真正喜歡上閱讀。

二、推進(jìn)課，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。這句話也適用于小學(xué)閱讀教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生掌握正確且高效的閱讀方法，學(xué)生才能夠真正學(xué)會閱讀，而不是為了完成閱讀任務(wù)而閱讀。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，以及認(rèn)知能力來教授學(xué)生一定的閱讀技巧和方法，盡可能讓學(xué)生充分感受到閱讀的魅力與價值，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如：在《讀讀童話故事》的推進(jìn)課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察“快樂讀書吧中給你介紹了哪些讀書的方法？”當(dāng)孩子說出“每次拿到書，我都要看看書的封面，找找書名和作者?！币约啊懊看巫x完書，我小心的把書收好，不把書弄臟?！边@些是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后，我及時的進(jìn)行表揚(yáng)，并且跟進(jìn)提問：“你在讀童話故事的時候是怎么讀的，有什么好的方法和大家分享？”這個問題一拋出，激起了一石激起千層浪。有的孩子說：“我讀童話故事的時候，會看文中的插圖?！庇械暮⒆诱f：“遇到不懂的詞我聯(lián)系上下文猜一猜就知道意思了?！庇械暮⒆诱f：“我讀完故事會講給媽媽聽?！庇械暮⒆诱f：“我讀故事的時候會邊讀邊想結(jié)局是什么？.......學(xué)生在交流中迸發(fā)出思維的火花，在學(xué)生已有方法的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇童話故事，讓學(xué)生感受方法的重要性，從而幫助學(xué)生將別人的好的讀書方法運(yùn)用到自己的讀書過程中，享受交流的快樂，讀書的幸福。有法可依，將大大提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、活動課，分享成果，讓學(xué)生感受快樂

活動課的主要目的是分享課外讀書的成果。當(dāng)學(xué)生讀了一段時間的童話故事之后，開展活動課，讓學(xué)生講自己讀的童話故事，既是對他們讀書的一種促進(jìn)，也是成果的一種展示，更是對學(xué)生表達(dá)能力的一種挑戰(zhàn)。

活動課伊始對講故事的學(xué)生提出具體要求：1.講故事的時候要用普通話。2.態(tài)度要自然大方。3.聲音要適中，讓別人能聽清。4.可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?，幫助講故事。5.要把故事的內(nèi)容講完整。對聽故事的學(xué)生也提出具體要求：1.聽別人講故事一定要安靜。2.聽的時候要專心，有問題，等講完可以提出來。3.如果你喜歡他（她）講的故事，用掌聲來表示?；顒又?，對學(xué)生的優(yōu)點及時給予肯定和鼓勵，不足之處及時指出，抓住低學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，激發(fā)孩子講故事的熱情，這樣的分享會讓更多孩子了解更多的故事?；顒幼詈笤u選出“故事大王”頒發(fā)獎狀，學(xué)生在享受成功的快樂時，更加喜歡讀書。

綜上所述，要想從真正意義上提高小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力在很大程度上離不開教師的有效指導(dǎo)及有效的教學(xué)策略。因此，作為一名語文教師，應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷提升自身的專業(yè)能力，始終堅持以生為本的教學(xué)原則，通過精心設(shè)計教學(xué)策略來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教會小學(xué)生正確的閱讀方法，并以有效的情景來引導(dǎo)小學(xué)生感悟閱讀，從而使小學(xué)生的閱讀能力得以全面發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李荔.如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：89+97.

[2]王娟. 如何提高低年級學(xué)生的閱讀能力[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018-07-24（019）.