基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的 跨專業(yè)電商類共享課程群建設實踐

許旭紅 余鯤鵬 蔡文娟

近年來，隨著電子商務的快速發(fā)展和橫向滲透，電子商務已經(jīng)滲透到各個行業(yè)領域。電子商務基礎知識，成為各個專業(yè)必須具備的基礎知識。目前，國內(nèi)電子商務知識的教授主要集中在電子商務相關(guān)專業(yè)，跨專業(yè)的普及化教育鮮見，將電子商務基礎課程普及到各個專業(yè)的情況更不多見。為此，探索電子商務類課程在其他專業(yè)的共享情況具有現(xiàn)實意義。

一、跨專業(yè)課程教育的國內(nèi)外經(jīng)驗

跨學科跨專業(yè)的教育經(jīng)驗在國外一些發(fā)達國家已有不少成熟的經(jīng)驗，尤其以高等教育發(fā)達的美國，在這方面取得了不少有益的經(jīng)驗，并且在培養(yǎng)實踐上處于世界前列。如，美國的麻省理工學院、普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學、杜克大學、加州大學伯克利分校、伊利諾伊大學香檳分校等，通過跨學科的課程目錄、研究項目、學習項目等，實現(xiàn)跨學科人才培養(yǎng)目的。其中以麻省理工學院和杜克大學為代表，在共享課程方面的建設成績顯著。普林斯頓大學還通過“綜合科學”課程計劃，實現(xiàn)學生通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，課程內(nèi)容由任課教師組織設計，并根據(jù)學科前沿動態(tài)更新和調(diào)整。而國內(nèi)大部分學校的本科生課程教育以專業(yè)教育為導向，對其他專業(yè)的課程了解相對稀少，導致學生知識結(jié)構(gòu)單一，知識視野狹窄。但也有一些國內(nèi)高校，通過跨專業(yè)的科研探索項目的實現(xiàn)形式，共享某些課程，如清華大學和上海交通大學，開設了面向整個學校的跨專業(yè)科研探索的課程教育。通過對這些國內(nèi)外著名高校的跨專業(yè)跨學科教育實踐來看，這些高校偏重于對學生綜合能力的培養(yǎng)，以學科或?qū)I(yè)交叉的形式來提高學生理論綜合素養(yǎng)和項目科研水平。而應用型大學的學生培養(yǎng)，更注重對學生的職業(yè)定位和專業(yè)技能的提升，對共享課程方面的教育更貼近專業(yè)的應用性和實踐操作的可行性。

二、跨專業(yè)電商類共享課程群建設的實踐邏輯

信息技術(shù)是當代覆蓋面最寬、滲透性最強、倍增效應最大的先進技術(shù)，通過信息技術(shù)的廣泛應用，可以迅速帶動經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，因而信息技術(shù)對于當代經(jīng)濟管理具有全局性影響和重大戰(zhàn)略意義。由于傳統(tǒng)工商管理未能充分融合運用信息技術(shù)，其實踐的非即時性與誤差性突出，滲透信息技術(shù)以變革工商管理活動，勢在必然。同時，在信息技術(shù)與工商管理的交叉領域，隱藏著大量商業(yè)機會，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才大有可為的重要領域。

隨著信息技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”劇烈改變經(jīng)濟發(fā)展和社會生活方式，信息技術(shù)與工商管理的交叉領域不斷擴大，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會環(huán)境加速形成，必須加強專業(yè)建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，提高大學生的實踐能力及與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的對接能力。目前，阻礙國內(nèi)高校尤其是應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的瓶頸主要有：一是欠缺明確的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)定位;二是欠缺系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育的銜接體系;三是欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式;四是欠缺學生所學專業(yè)知識技能與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的有效銜接;五是欠缺校內(nèi)外學生導師的融合指導實踐。由此，課程體系改革方向是：第一，確定大學生專業(yè)特長與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的培養(yǎng)目標定位，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學生未來規(guī)劃的可行方式;第二，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育的銜接體系，使高校由一元謀職教育體系變?yōu)槎蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系;第三，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，使創(chuàng)業(yè)培訓活動有章可循;第四，打通專業(yè)課程與市場需求的有效銜接，培養(yǎng)跨專業(yè)知識能力，提升學生的市場適應性;第五，打造內(nèi)培外聯(lián)的學生導師團隊，引入企業(yè)導師的專業(yè)實踐指導和前沿實戰(zhàn)引領，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的市場敏感度和反應能力。

根據(jù)上述課程體系改革方向，借鑒國內(nèi)外高校的相關(guān)經(jīng)驗，學院緊扣信息技術(shù)對當代經(jīng)濟社會發(fā)展的重大影響以及對工商管理人才綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性，大力推進課程體系改革，探索創(chuàng)立信息技術(shù)與工商管理交叉滲透的課程建設模式，重點以跨專業(yè)電子商務類課程群為載體，強化信息技術(shù)在各專業(yè)人才綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)中的支撐作用，實現(xiàn)信息技術(shù)對各專業(yè)的滲透作用。

三、跨專業(yè)電商類共享課程群的模塊設計

課程共享是提升大學教育質(zhì)量的重要手段，也是推進教學變革的重要方式。隨著信息技術(shù)對工商管理的全面滲透，工商管理人才的信息技術(shù)能力顯得極為重要。通過跨專業(yè)電子商務類課程群建設，是創(chuàng)新教育理念、拓展學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的重要手段。學院基于培養(yǎng)“品格好、技能強、敢于拼、善于贏”的工商管理領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的辦學要求，針對信息技術(shù)與工商管理交叉滲透領域所蘊藏的大量的新商業(yè)機會，以市場需求為導向，改革工商管理人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)能力和人文素質(zhì)融合培養(yǎng)的基礎上，著力構(gòu)建電商類共享課程群，通過階段式推進和不斷完善，確立“1A+5B+C+P”梯度遞進課程體系，旨在加強訓練學生電商能力，大力培養(yǎng)融專業(yè)能力、電商能力、人文素養(yǎng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（一）初步實施階段

2004—2006年，學院初步建立由《電子商務》（學科基礎課）和《電子商務應用系統(tǒng)（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）》（專業(yè)方向課）組成的信息技術(shù)與工商管理交叉滲透的共享課程群即“1A+4C”課程體系（“1A”為1門必修課，“4C”為4門任選課），以跨專業(yè)共享課形式，植入國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、物流管理等專業(yè)人才培養(yǎng)方案。按照學生電子商務素質(zhì)能力的梯度發(fā)展要求，在第三學期開設《電子商務》（3學分/51學時），培養(yǎng)學生電子商務基本理論素質(zhì)，在此基礎上，分別于第四、五、六、七學期開設《電子商務應用系統(tǒng)（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）》（皆為1學分/17學時），逐次培養(yǎng)學生電子商務技術(shù)能力。

（二）全面實施階段

2007年以來，學院根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)狀況，進一步改革完善信息技術(shù)與工商管理交叉滲透的共享課程群，確立了“1A+5B+C+P”課程體系（“1A”為1門必修課，“5B”為5門限選課，“C”為若干門任選課，“P”為若干門集中實踐課）。該課程群以《電子商務概論》為學科基礎課，以《電子商務網(wǎng)站運營》《電子商務B2B》《電子商務B2C》等為專業(yè)方向任選課，以大學生電子商務“三創(chuàng)”比賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)E+大學生創(chuàng)業(yè)平臺等為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課，支撐學生電子商務基本理論素質(zhì)、應用技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的梯度培養(yǎng)。

目前，學院各專業(yè)一般在第三學期開設《電子商務概論》，3學分/48學時;在第四、五、六、七學期開設電商類限選課程群，皆為2學分/32學時;在第三～七學期課外，引導學生跨專業(yè)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊，緊密結(jié)合課程學習，參加大學生電子商務“三創(chuàng)”比賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)E+大學生創(chuàng)業(yè)平臺等集中實踐活動。通過這些實踐活動，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才復合素質(zhì)培養(yǎng)課程群模塊，

四、跨專業(yè)電商類共享課程群建設的主要路徑

由于電子商務類共享課程具有很強的實踐性，其建設路徑必須精準有效。經(jīng)過探索和實踐，學院著力通過師資建設創(chuàng)新和教學方法改革路徑，開展跨專業(yè)電商類共享課程群建設（如圖3所示）。

（一）師資建設創(chuàng)新

學院加強與國內(nèi)電商巨頭的合作，選派骨干教師參加阿里巴巴培訓，選派多名青年骨干教師參加電子商務前沿方向、網(wǎng)店運營實戰(zhàn)技能等方面的研修。選派骨干教師參加區(qū)域及地方電子商務產(chǎn)業(yè)政策措施及發(fā)展規(guī)劃的調(diào)研和咨詢活動，聘請多名地方電子商務企業(yè)人士擔任主講教師。目前，學院在電商類共享課程群方面已基本形成以“雙師雙能型”為主的專兼結(jié)合的教學團隊。

（二）教學方法改革

在電子商務類共享課程群中推行案例教學、項目教學、真實任務教學，探索利用MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂，運用微信公眾號、網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易課程助手等教輔手段，取得較好的教學效果。在集中實踐課程教學方面，形成具有一定特色的“賽事教學法”，即以大學生電子商務“三創(chuàng)”比賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽電子商務專項賽、“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事為主要載體，由骨干教師和企業(yè)專家組成導師組，指導學生組建參賽團隊，從構(gòu)思、仿真、孵化、商業(yè)化等環(huán)節(jié)對學生參賽項目進行指導，以賽促教、以賽助學。

五、跨專業(yè)電商類共享課程群的運行成效及啟示

（一）成效

跨專業(yè)電商類共享課程群的建設和運行，對學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起到很好的助推作用，主要表現(xiàn)在如下方面：

1.賽事方面

近年來，學院不同專業(yè)的學生交叉組成各種學科競賽團隊，先后榮獲全國大學生電子商務“三創(chuàng)”總決賽特等獎和最佳創(chuàng)業(yè)獎、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽電子商務專項賽銅獎、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃決賽銅獎、福建省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎、福建省物流仿真設計大賽一等獎、“微小店”全國大學生移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)營銷大賽團體亞軍，多個大學生創(chuàng)業(yè)項目入選全省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)省級資助項目。

2.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面

2012年以來，該院已有39名畢業(yè)生創(chuàng)辦40家企業(yè)（如圖4所示）。從經(jīng)營類型看，電商類21家，占53%;從畢業(yè)生專業(yè)看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)15人（占38%），市場營銷專業(yè)14人（占36%），電子商務專業(yè)6人（占16%），物流管理專業(yè)4人（占10%）。從中涌現(xiàn)出6位企業(yè)年營業(yè)額超過千萬元的創(chuàng)業(yè)典型代表。

3.教改方面

隨著跨專業(yè)電商類共享課程群建設的深入推進，學院逐步凝練出“實踐及三創(chuàng)式學習（LPCIS）”模式，即“學習、實踐、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”（Learning，Practice，Creative，Innovation，Start Your Business），并帶動產(chǎn)生一系列教育教學成果，其中《信息消費與電子商務專業(yè)轉(zhuǎn)型提升》《學研教協(xié)同與市場營銷學課程改革》分別獲得福建省第七屆高等教育教學成果一等獎和二等獎。

4.推廣方面

電商類共享課程群建設為泉州師范學院其他專業(yè)人才培養(yǎng)起到較好的引領作用，吸引校內(nèi)經(jīng)濟學、廣告學、商務英語、計算機科學與技術(shù)、數(shù)學與應用數(shù)學等專業(yè)學生選修電商類共享課程。同時，開設“校友創(chuàng)業(yè)講堂”，定期邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生分享成長成才經(jīng)驗，有效助推了全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列賽事的開展，為校內(nèi)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”氛圍的形成提供了良好的基礎。另外，電商類共享課程群的資源加入泉州師范學院周邊的“東?？缇畴娚躺鷳B(tài)圈”（該生態(tài)圈由泉州市豐澤區(qū)政府扶持、已成為泉州市重要的電商聚集區(qū)），協(xié)助開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）啟示

當前電子商務應用領域不斷滲透到各行各業(yè)，泉州師范學院陳守仁商學院電商類共享課程群的建設契合“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)演變發(fā)展需要，為高校非電商專業(yè)人才培養(yǎng)如何運用互聯(lián)網(wǎng)思維、融合電商知識技能提供了探索參考，主要啟示如下：

1.電商類共享課程群建設要緊貼新一代信息技術(shù)發(fā)展需要

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新一代信息技術(shù)及其由此產(chǎn)生的新商業(yè)模式將不斷沖擊已有的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，不斷解構(gòu)消解原有的商業(yè)模式，這將對復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出新的更高要求。進入新時代，國家大力實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷催生產(chǎn)業(yè)演變，電子商務正在劇烈改變經(jīng)濟發(fā)展和社會生活方式，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會環(huán)境加速形成，普通高校尤其是應用型本科院校的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷融合發(fā)展，因此高校在培養(yǎng)各種專業(yè)人才過程，有必要構(gòu)建并不斷變革完善電商類共享類課程群，以電商知識技能融合培養(yǎng)為切入點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新型專業(yè)人才。

2.電商類共享課程群建設要始終以教學實踐為支撐

目前，我國社會變革發(fā)展迅速，一些行業(yè)和新產(chǎn)業(yè)在不斷的演化變革中，一些高校課程要與時俱進，方能跟上社會變革對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。電子商務作為一門還在不斷變化發(fā)展的專業(yè)，其課程的建設和調(diào)整也要跟上社會發(fā)展的變化需要。為此，高校電商類共享課程群建設，要經(jīng)得起社會變革的考驗，在建設過程中必須始終以教學實踐為支撐，以實訓促教學、以賽事促教學、以創(chuàng)業(yè)促教學，檢驗電商類共享課程群建設的育人有效性以及與行業(yè)發(fā)展的適應性。

3.電商類共享課程群建設要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友的推廣動能

實踐表明，在互聯(lián)網(wǎng)時代，不同專業(yè)的學生通過比較系統(tǒng)學習電商類共享課程，綜合素質(zhì)能力能夠得到較好訓練，使之具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在走出社會、從事各行各業(yè)具體工作實踐中，主動尋找商業(yè)機會，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。開設跨專業(yè)電商類共享課程的高校，必須打造“校友創(chuàng)業(yè)講堂”“創(chuàng)業(yè)校友圈”等相關(guān)服務平臺，利用創(chuàng)業(yè)校友的學習心得和示范效應，這可以有效激發(fā)在校生“回歸常識”、刻苦學習實踐，同時也可以為高校電商類共享課程體系的改革創(chuàng)新提供持續(xù)不竭的動能。

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