語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的思考與探索

【摘要】這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，在全球化日益加強(qiáng)的背景下，語(yǔ)言的互通顯然是不可或缺的，而英語(yǔ)在交流中有著舉足輕重的地位。為更好的與時(shí)代接軌，需加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與研究，語(yǔ)塊教學(xué)在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，有助于提高學(xué)生的興趣以及課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免語(yǔ)塊教學(xué)單一化。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語(yǔ)塊教學(xué)；高中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】戴玉女，江西省婺源縣天佑中學(xué)。

一、幫助學(xué)生建立語(yǔ)塊意識(shí)

語(yǔ)塊是語(yǔ)言能夠流利使用的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是按一定規(guī)則形成的，通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)的具體運(yùn)用，幫助學(xué)生逐漸建立起語(yǔ)塊意識(shí)，從而提高在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的記憶和理解程度。教師首先應(yīng)該做好對(duì)語(yǔ)塊知識(shí)的積累以及歸納總結(jié)，對(duì)其有系統(tǒng)并且全面的認(rèn)知，尋找合適的教學(xué)手段將語(yǔ)塊知識(shí)以不同形式持續(xù)地輸出，例如在課堂教學(xué)中，教師提供語(yǔ)塊的中文意思，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出所對(duì)應(yīng)的英文。在重點(diǎn)語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)更容易為學(xué)生所接受的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，每一個(gè)單詞之間存在著密切的相關(guān)性，在學(xué)生對(duì)其中的某一個(gè)單詞進(jìn)行記憶后，就可以對(duì)整個(gè)詞組進(jìn)行記憶，為整個(gè)句子的理解奠基，幫助學(xué)生更好地掌握規(guī)律。同時(shí)也可以通過(guò)將一些語(yǔ)塊以非正式的形式與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)塊有更加深刻的印象，并且能夠深入理解語(yǔ)塊的內(nèi)涵。對(duì)于英語(yǔ)詞組而言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英文短文，日記等任務(wù)，讓詞組在頻繁運(yùn)用中被學(xué)生所意識(shí)到語(yǔ)塊在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)地位。

二、不斷拓展學(xué)生的語(yǔ)塊積累

素質(zhì)教育下，語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均有要求，教師需要通過(guò)自身豐富的知識(shí)量以及專業(yè)素養(yǎng)幫助學(xué)生在語(yǔ)塊學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于英文學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)技能熟練地掌握。根據(jù)高考題型，在每一板塊中，都十分檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，只有通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不斷積累，素質(zhì)和能力才能得到提高。對(duì)于語(yǔ)塊的積累，教師可以通過(guò)提前備課將所記錄的重點(diǎn)語(yǔ)塊教授給學(xué)生，在課堂中通過(guò)教材中的重難點(diǎn)，課后的任務(wù)與學(xué)生一起總結(jié)并且要求學(xué)生逐步建立起積累錯(cuò)題的意識(shí)與能力，進(jìn)行歸納整理，從而達(dá)到豐富語(yǔ)塊知識(shí)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)的能力。而學(xué)生在自由支配的時(shí)間里，閱讀英文書(shū)籍或者報(bào)紙期刊，瀏覽英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在沒(méi)有中文翻譯字幕的條件下觀看英文電影。尤其是對(duì)于高頻語(yǔ)塊要重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生有意識(shí)的記憶， 在此種環(huán)境下，有利于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和感悟語(yǔ)塊知識(shí)，能夠通過(guò)語(yǔ)境做出正確的選擇，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊知識(shí)的積累。如If “the harder your study is” the luckier “you will become.”這個(gè)句子中的harder和luckier都可以根據(jù)語(yǔ)境的不同換成其他形容詞的比較級(jí)，如“The harder you work，the happier you will be.”教師在語(yǔ)塊教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力、記憶能力的特點(diǎn)尋找構(gòu)建適合學(xué)生的語(yǔ)塊體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的知識(shí)積累更加迅速并且能夠有效應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的思維方式。

三、指導(dǎo)學(xué)生提高記憶以及作文能力

語(yǔ)塊學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生具有準(zhǔn)確的記憶，在大腦中可以形成一個(gè)專門的語(yǔ)塊儲(chǔ)存區(qū)，便于學(xué)生快速提取信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大部分是學(xué)生抄錄板書(shū)后死記硬背，根據(jù)記憶遺忘曲線規(guī)律，在沒(méi)有超強(qiáng)的自制力的前提下，學(xué)生難以快速的完整準(zhǔn)確的記憶。例如“Remind sb. of sth.”和“Remind sb. to do sth.”，同樣是remind的搭配，但是表達(dá)的含義不同，后接的介詞也不同，學(xué)生在使用中容易混淆，此時(shí)可以利用語(yǔ)塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生記憶，避免學(xué)生由于辨識(shí)不清而模棱兩可的對(duì)待，這可以幫助學(xué)生減少錯(cuò)誤率。在英文的寫作中，對(duì)于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的選詞能力有著很高的要求，這也是檢驗(yàn)素質(zhì)教育的成果。例如學(xué)生已經(jīng)記住了“to do”與“doing”在同一使用對(duì)象下的不同用法，在組織語(yǔ)言時(shí)就不容易混亂用錯(cuò)。這樣既提高了速度，提高了語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的自動(dòng)化程度，進(jìn)而增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性， 讓學(xué)生能夠流暢自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，熟練運(yùn)用所積累的語(yǔ)塊知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，知識(shí)層次的高低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的積累與語(yǔ)塊教學(xué)在課堂中是否能夠靈活運(yùn)用有著一定的聯(lián)系。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生的靈活性，記憶力等都有要求，教師需要盡心引導(dǎo)學(xué)生，將語(yǔ)塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育要求接軌。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可言，讓我們盡自己的綿薄之力，指引學(xué)生創(chuàng)造屬于他們的最好的時(shí)代。

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