初中生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究

王培鴿

摘要：生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天學(xué)習(xí)獲得的終生受益成果，是公民基

素養(yǎng)之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)探究、社會責(zé)任等。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)? 核心素養(yǎng)? 能力? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 社會責(zé)任

生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天學(xué)習(xí)獲得的終生受益成果，是公民基本素養(yǎng)之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)探究、社會責(zé)任等。

“生命觀念”是指觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力。如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀等，能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀能夠解決實(shí)際問題。比如紅細(xì)胞富含血紅蛋白，血紅蛋白在含氧高的地方容易與氧結(jié)合，在含氧低的地方容易與氧分離，所以紅細(xì)胞的功能是運(yùn)輸氧氣，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的一致;現(xiàn)在的哺乳動(dòng)物是由遠(yuǎn)古的爬行類進(jìn)化而來，進(jìn)化成哺乳動(dòng)物后，生活能力增強(qiáng)了，后代成活力增加了，更適應(yīng)環(huán)境了。體現(xiàn)了進(jìn)化與適應(yīng)的一致。

“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中。樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。比如探究光對鼠婦生活的影響。給學(xué)生強(qiáng)調(diào)除了有無光線以外，其他條件必須相同，而且要保證實(shí)驗(yàn)室的安靜。還可以讓學(xué)生換一個(gè)條件繼續(xù)探究，理解非生物因素對生物的影響。

“社會責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個(gè)人與社會事物的討論，作出理性理解和判斷，嘗試解決生活中的生物學(xué)問題的能力。關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，辨別迷信和偽科學(xué)，形成生態(tài)意識，主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。如仙人掌防輻射，吸煙喝酒對健康的危害等

一、在課堂教育和教學(xué)中向?qū)W生滲透養(yǎng)成終生自我管理的生物核心素養(yǎng)，并培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識、認(rèn)識新事物的能力，使學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

1、教育學(xué)生擁有心態(tài)管理的能力

心態(tài)能決定人的健康和事業(yè)的成敗。教師要教會學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，始終能夠以積極的態(tài)度，努力實(shí)現(xiàn)自我的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一節(jié)的課學(xué)習(xí)目標(biāo)，一次考試的小目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)最大化優(yōu)化自我的目的。

2、教育學(xué)生擁有自我激勵(lì)的能力

自我激勵(lì)是潛藏著一種神秘而有趣的力量。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，使他們始終保持前進(jìn)的動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“目標(biāo)卡”、“名言警句”、“收獲表”等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。

3、教育學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)管理的能力

學(xué)習(xí)是自己的事。要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識對自己很重要。無論是課外還是課內(nèi)，都能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是自覺地、主動(dòng)地行為，進(jìn)而成為一種需要、習(xí)慣和興趣。教師要教會學(xué)生在“規(guī)定”時(shí)間內(nèi)，專心致志干好“規(guī)定”的事，經(jīng)常到書店購買自己喜歡的書籍，通過閱讀不斷開闊視野。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，我們可以采用開放實(shí)驗(yàn)室、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，全面提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞和動(dòng)物體細(xì)胞的時(shí)候，教師可以將兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)放在一起開展，首先，通過教師的演示，激起學(xué)生濃厚的興趣，然后由學(xué)生自己做洋蔥鱗片葉上表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)玻片標(biāo)本，并運(yùn)用顯微鏡仔細(xì)觀察進(jìn)而畫出細(xì)胞圖。如此，學(xué)生通過自己動(dòng)手，不但加深了對植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的認(rèn)識，而且熟練掌握了它們之間的區(qū)別?？傊?，在實(shí)驗(yàn)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維，運(yùn)用歸納、概括、對比等方法探究生命現(xiàn)象和規(guī)律，一方面可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法，有助于對科學(xué)知識的掌握，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、關(guān)注生物學(xué)科和社會發(fā)展的新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在生物學(xué)教學(xué)中，多關(guān)注生物科學(xué)的新進(jìn)展，使教材基礎(chǔ)知識與生命科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)相銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要途徑。對此，我們可通過“科學(xué)家的故事”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等專題內(nèi)容的講授，讓學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展歷程和進(jìn)展、了解科學(xué)家的工作和科學(xué)家的態(tài)度，了解生物科學(xué)技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用以及由此帶來的社會發(fā)展和人類文明。例如：20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家屠呦呦，屠呦呦團(tuán)隊(duì)從黃花蒿中提取的青蒿素，是治療瘧疾的名藥，挽救了全球數(shù)百萬人的性命，自己成為首位華人諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

作為一名初中生物教師，我們必須盡可能多地將這些偉大生物學(xué)家的名人軼事貫穿到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，了解到他們對人類的偉大貢獻(xiàn)，人造素肉的出現(xiàn)不僅解決食物的不足，滿足了對肉的口感，并且是不含膽固醇的，解決了三高人群對肉的需求。這不僅拓展了學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)了學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，而且可以將學(xué)生對他們的崇敬之情轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探索精神，有助于學(xué)生樹立正確的生命科學(xué)意識與為人民服務(wù)的偉大理想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

綜上所述，加強(qiáng)對學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，作為身處教育教學(xué)工作第一線的教師，必須及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方法，在深入挖掘教材、改進(jìn)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)教育的探索和研究。

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[3]黃文輝.核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（6）.作者：李莉芳 單位：江蘇省海門市海南中學(xué)