打造工具性和人文性相統(tǒng)一的小學(xué)語文口語交際課堂

鄭劍

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“交際能力是現(xiàn)代公民必備能力，應(yīng)著力加以培養(yǎng)?！睂?duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生來說，他們剛剛步入學(xué)校、班級(jí)的社會(huì)環(huán)境，陌生感隨之而來，培養(yǎng)他們與人交際的能力顯得尤為重要。口語交際教學(xué)作為語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一，在低年段的課堂教學(xué)中如何訓(xùn)練孩子們的口語交際能力，以達(dá)到工具性和人文性的相輔相成呢？本文就以部編教材一年級(jí)下冊《老鼠嫁女》為例，對(duì)此展開探討，以期有所收獲。

關(guān)鍵詞：口語交際工具性? 人文性小學(xué)語文

低年級(jí)口語交際重在培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)。那么在日常的口語交際教學(xué)中如何做到工具性和人文性的相輔相成呢？筆者以部編版一年級(jí)下冊第一單元的口語交際看圖講故事——《老鼠嫁女》為探究對(duì)象，說說具體做法。

本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童話故事。借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生樂于講故事的興趣。通過仔細(xì)看圖和傾聽，歸納出聽故事的方法;再以課文中的連環(huán)畫為學(xué)習(xí)載體，訓(xùn)練學(xué)生講故事，并能做到聲音響亮，表達(dá)清晰，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，及口語交際的能力。

一、激“趣”促“學(xué)”，工具人文相統(tǒng)一

課堂實(shí)錄：

師：仔細(xì)聽音樂，猜猜它們在干什么呢？（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）

生：好像辦喜事的敲鑼打鼓聲！

師：是的，那是我們的老鼠老爺要嫁女嘍。板書：老鼠嫁女

師：（出示圖片）鼠老爺要把女兒嫁給一位怎樣的人呢？

師：猜猜看，新郎會(huì)是誰呢？（出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片）

生1：我猜是太陽，因?yàn)槟芙o人們帶來光明和溫暖！

生2：我猜是老鼠，因?yàn)樗鼈兪峭悺?/p>

師：你們想知道鼠老爺最終把女兒嫁給了誰嗎？那就讓我們跟著鑼鼓聲走進(jìn)故事吧！

課堂伊始，我播放音樂，讓學(xué)生在喜慶的鑼鼓聲中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再出示太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰呢？ 啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生想象、交流，激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣，這一環(huán)節(jié)不但勾起了學(xué)生對(duì)《老鼠嫁女》這個(gè)故事的興趣， 而且激起了學(xué)生表達(dá)和交流的欲望。從播放音樂到暢所欲言的猜想，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、以“聽”促“談”，工具人文兩相生

課堂實(shí)錄：

師： （播放故事錄音）請同學(xué)們邊看圖，邊聽故事錄音，思考：故事中的鼠老爺想把女兒嫁給誰？最后結(jié)局怎樣？

生：鼠老爺想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠和貓。

師： 你聽得真仔細(xì)！你們想知道結(jié)局如何嗎？

生：最后鼠老爺把女兒嫁給了貓。

師：是的，只有把故事聽清楚，聽仔細(xì)，才能記得牢。

師：瞧，老師把我們英俊帥氣的新郎候選人們都請到了課堂上，讓我們一起來和他們打個(gè)招呼吧！

生：嗨，新郎們好！

師：結(jié)合生活，你覺得誰的本領(lǐng)最大呢？為什么？

生1：我覺得太陽的本領(lǐng)最大，它給人們帶來光明和溫暖。

生2：我覺得烏云本領(lǐng)最大，烏云可以遮住太陽，人們就看不見太陽了。

生3：我覺得風(fēng)本領(lǐng)最大，風(fēng)一吹，烏云就散了。

生4：我覺得是墻，墻能擋住風(fēng)，風(fēng)怎么吹，都吹不走墻。

生5：老鼠會(huì)打洞，再堅(jiān)硬的墻都能被打穿。 所以說老鼠的本領(lǐng)才是最大的。

生6：貓吃老鼠，貓的本領(lǐng)才是最大的。

師：同學(xué)們真會(huì)思考，說的都非常有道理！下面請前后四人小組結(jié)合插圖用自己的話述說故事的內(nèi)容吧！

我借助課文中的插圖，讓學(xué)生邊仔細(xì)觀察插圖，邊認(rèn)真傾聽聽錄音，有效地將插圖與故事內(nèi)容結(jié)合。聽后，再以學(xué)生們喜聞樂見的生活畫面，啟發(fā)學(xué)生思考交流誰的本領(lǐng)最大，為什么？這種形象而直觀的方式，符合了一年級(jí)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中思，即彰顯了人文性的魅力，又凸顯了交際的工具性。

三、以“贊”生“情”，工具人文兩相和

課堂實(shí)錄：

師：聽同學(xué)們說的這么熱烈，鄭老師也想來講講故事了。你們來當(dāng)小聽眾，聽聽鄭老師講得怎么樣？認(rèn)真聽，聽仔細(xì)哦。

生1：鄭老師講的很有趣，聲音響亮，聽的很清楚。

師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細(xì)。講故事時(shí)，一定要把話說清楚，表達(dá)完整。

生2：鄭老師表情很豐富，而且還加上了夸張的動(dòng)作。很搞笑！

師：你是一個(gè)很會(huì)觀察的小朋友！除了把話說清楚，還要有感情。這些都是講好故事的方法，你們能用上這些方法，講好第一幅圖畫上的故事嗎？

生：很久以前，有一位鼠老爺和美麗動(dòng)人的鼠女兒生活在一起，屬老爺非常疼愛它的女兒，看著女兒一天天長大，鼠老爺要把它嫁給一位本領(lǐng)最大的人。

師：故事開頭用了“很久以前”這個(gè)詞很好，給人一種懸念。讓人忍不住想繼續(xù)聽下去，忍不住想知道故事結(jié)果如何？

學(xué)生對(duì)照插圖繼續(xù)講故事……

師：這個(gè)故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：她講得很完整，聲音也很響亮。如果再加點(diǎn)動(dòng)作就更好了！

生2：他按照插畫順序講故事，結(jié)尾還加上了自己的想象。

師：同學(xué)真棒，不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用講故事的好方法，還能發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造，老師給你們點(diǎn)贊！

我通過示范講故事，讓學(xué)生歸納出講故事的方法。再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法，講好故事開頭，為學(xué)生創(chuàng)造續(xù)講故事的平臺(tái)。在學(xué)生練習(xí)講故事的過程中，我又采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，鍛煉學(xué)生敢于交際，樂于交際的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的交談習(xí)慣，以促工具人文兩相和，并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

四、以“情”促“演”，工具人文相輔相成

有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，我再將書本上的故事搬到語文科“ I Do·愛讀”讀書節(jié)實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生自主組合，競演故事中的角色，自己動(dòng)手制作道具，演一出《老鼠嫁女》的課本劇。由課內(nèi)向課外的延伸，為學(xué)生創(chuàng)建了自主交流、表演故事的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表演欲，提升了學(xué)生的交際能力。體現(xiàn)了工具與人文的相輔相成。

結(jié)語：低年級(jí)的口語交際要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住他們喜歡游戲的心理特征，在課堂上激“趣”促“學(xué)”，以“聽”促“談”，以“贊”生“情”，以“情”促“演”，切實(shí)做到人文性、工具性相統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生敢于交際，樂于交際，敢于表達(dá)，樂于表達(dá)的信心，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。