高中英語高效教學探究策略

李展

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展和進步，讓學生在課堂盡量學到更多的知識，讓學生體會到快樂，全面提升學生的發(fā)展素質(zhì)是擺在教師面前的重要任務(wù)。為此，很多教師為追尋高效的課堂而不斷能力實踐著。通過創(chuàng)設(shè)高效的課堂，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以提升學生的綜合素質(zhì)。本文從高中英語學科的角度，提出了創(chuàng)設(shè)英語高效課堂的教學策略，希望對提升高中生的英語興趣和能力提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;教學策略

在同樣的時間內(nèi)完成更多的任務(wù)是擺在當今每個人面前的重要思考話題。對于英語教師而言，雖然其所教的科目是一門外語，但其任務(wù)相當艱巨。英語教師要在課堂規(guī)定的時間內(nèi)，讓學生學到盡可能豐富的文化知識，讓學生更能順利地應(yīng)用英語，從而提升學生的整體英語素質(zhì)。為了實現(xiàn)高效的英語課堂，英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，需要尊重學生的主體地位，更要尊重學生的差異，讓課堂煥發(fā)生機與活力。具體而言，英語教師要從以下幾個方面實現(xiàn)高效課堂：

1.轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)學生地位

教師的教學觀念直接決定了課堂的教學走向，也決定了學生對課堂的興趣和整體的效果。在傳統(tǒng)觀念的影響下，部分高中英語教師依然采用傳統(tǒng)的一言堂教學形式，不僅打壓了學生的學習興趣，還引來學生的抵抗情緒。在新的教育改革形勢下，英語教師不僅要創(chuàng)新教學形式，更要關(guān)注學生的主體地位，讓學生在輕松的環(huán)境中愿意學、樂于學。英語教師在課堂可以為學生提供交流與發(fā)展的機會，讓學生敢于表達自己的心聲，提升學生的學習動力。

例如，在講授“Growing pains”一單元知識時，筆者通過英語的口氣為學生講述到了成長過程中的痛是無可避免的，在學生認真聆聽之際，筆者轉(zhuǎn)變教學地位，讓學生成為課堂的主角。筆者詢問學生：“What is the growth pain you have experienced in the process of growing up？ How do you deal with this growth pain？”之后，筆者讓學生盡情表達，允許他們有不同的聲音。如此，學生們盡情分享自己的所見與所感，課堂的氣氛高漲，為順利了解教材主旨提供了的幫助。

2.分層教學，提升有效性能

在新的教育形勢下，英語教師應(yīng)注重學生的課堂主體地位，同時要注意兼顧學生的綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，英語教師往往依據(jù)教學大綱的規(guī)定與教材的內(nèi)容安排教學的進度和計劃，完全將學生的個性拋出在外，導(dǎo)致學生對知識的掌握不牢和不精準，影響了課堂的效果。在新的教育形勢下，英語教師應(yīng)充分將學生的發(fā)展狀況考慮到教學過程中，依據(jù)學生的學情和學生的發(fā)展狀況制定教學的計劃，提升學生的學習熱情和動力。通常而言，英語教師可以依據(jù)學生的實際水平為學生劃分層次，但注意保護學生的自尊心，比如將學生分成基礎(chǔ)層、進步層、實力層等，讓每個層次的學生都能獲得進步的機會。

例如，在“The world of our senses”單元學習中，筆者將班級的學生分成了基礎(chǔ)層、進步層、實力層三個層次。其中，基礎(chǔ)層的學生需要將本單元的單詞都掌握，并能順利閱讀文本內(nèi)容;進步層的學生在完成基礎(chǔ)層同學任務(wù)的基礎(chǔ)上，能大概復(fù)述文本的內(nèi)容;實力層的學生不僅要完成以上兩個層次同學的任務(wù)，還要掌握本文中出現(xiàn)的重要句型，并能順利造相關(guān)的語句。在通過分層之后，班上的每個學生都有了學習的任務(wù)，但他們的任務(wù)卻也不是唯一的，他們可以通過努力達到上一層次的水平。分層教學的好處在于它照顧到了每一位學生的學習實情，能充分尊重學生的發(fā)展差異，并且讓每個學生都能找到努力的方向。長期使用分層教學，能夠逐漸的提升學生的學習質(zhì)量，強化課堂教學有效性。

3.信息授課，提升學習質(zhì)量

在信息化的時代背景下，教師要與時俱進將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中。唯有與時俱進，才會讓課堂煥發(fā)生機，才會促進學生與時俱進。高中英語的內(nèi)容已經(jīng)有了足夠的深度，一些內(nèi)容單純依靠教師的講解無法存入學生的頭腦。為此，高中英語教師可以采用微課、多媒體授課等為學生提供一定的教學情境。

例如，在“Public transport”教學中，筆者通過多媒體為學生提供了多樣的交通形式視頻，讓學生對所學的知識有初步的了解。為此，學生們的學習興趣十足。之后，筆者讓學生以小組合作的形式討論具體交通形式給自己帶來的便利。如此，學生們積極投入到交談中，期間，他們甚至可以與其他的小組進行交流。在這樣的教學形式中，不僅提升了學生的學習熱情，還讓學生快速掌握了文本的有關(guān)主題。利用多媒體，不僅解決了教材難點的教學問題，還加深了學生的學習印象和記憶，課堂的效果自然比傳統(tǒng)的教學形式高。

綜上所述，新課改下高中英語課堂教學有效性的探索，是擺在英語教師面前的重要話題。在新的教育形勢下，英語教師只有不斷改善教學觀念，并將自身的教學地位進行扭轉(zhuǎn)，才能促進學生的學習主動性，提升學生的英語學習興趣，實現(xiàn)學生的樂學、好學、高效學。所以，英語教師應(yīng)繼續(xù)加大學習的力度，不斷深化教育改革，尤其是在新型教學形式上下功夫，促進高中英語課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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