初中語文教學(xué)評價(jià)存在的問題及有效對策探究

李丹

摘 要：語文是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此初中語文教師需要關(guān)注語文教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是重要的教學(xué)內(nèi)容，它能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在了語文知識的教學(xué)上，不注重教學(xué)評價(jià)，使得教學(xué)評價(jià)存在著很多的問題，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。因此，本文將談一談初中語文教學(xué)評價(jià)存在的問題并探究有效教學(xué)評價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)評價(jià);教學(xué)策略

在教育的深入發(fā)展下，越來越多的初中語文教師開始注重教學(xué)效率的提升并逐漸的將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容。初中語文教師要想更好的提升教學(xué)效率，應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，很多語文教師不注重教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。因此，初中語文教師需要深入探究初中語文教學(xué)評價(jià)存在的問題，針對學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)評價(jià)，使得語文教學(xué)能夠具有效率性?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究教學(xué)評價(jià)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中語文教學(xué)評價(jià)存在的問題

在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中存在著多種多樣的問題，筆者將談一談這些問題。首先，評價(jià)沒有針對性。初中生之間的差異性十分的大，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)能力、理解能力方面具有不同的特點(diǎn)。但是初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中采用的是統(tǒng)一性的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)十分的空洞，沒有實(shí)際的作用，學(xué)生不能夠通過教學(xué)評價(jià)獲得有效的提升。其次，教學(xué)評價(jià)資源分配不合理。很多語文教師在評價(jià)的過程中往往是偏向于那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，容忍他們的錯(cuò)誤，將賞識教育全部用在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，使得教學(xué)評價(jià)不公平，讓學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的念頭。最后，教學(xué)評價(jià)不及時(shí)。及時(shí)的教學(xué)評價(jià)能夠使評價(jià)教學(xué)發(fā)揮出最大的作用，但是很多語文教師不注重教學(xué)評價(jià)的及時(shí)性，使得教學(xué)評價(jià)不能夠很好的發(fā)揮作用。

二、初中語文教學(xué)教學(xué)評價(jià)改進(jìn)策略

（一）注重評價(jià)的針對性

每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，初中語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的特點(diǎn)，注重教學(xué)評價(jià)的針對性，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得有效的發(fā)展。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就會注重教學(xué)評價(jià)的針對性。如，在每月月初的時(shí)候，筆者會仔細(xì)的探究學(xué)生上個(gè)月語文月考成績，針對那些學(xué)習(xí)成績排名在前，但是相比之前有所退步的學(xué)生，筆者會采取警告式的教學(xué)評價(jià);針對那些學(xué)習(xí)成績排名不突出，但是相比之前有所進(jìn)步的學(xué)生，筆者會采取夸贊式教學(xué)評價(jià)。筆者認(rèn)為，這種針對性的教學(xué)評價(jià)，使得學(xué)生能夠根據(jù)教師的評價(jià)對自己近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)習(xí)成績退步的學(xué)生加大學(xué)習(xí)力度，讓學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自信，更積極的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

（二）注重評價(jià)資源的平均分配

每個(gè)學(xué)生都是平等的，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中要秉承著評價(jià)公平的原則，注重評價(jià)資源的平均分配，只有這樣才能夠更好的提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就十分注重評價(jià)資源的平均分配。筆者會關(guān)注班級上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對班級上的每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一定的評價(jià)，使班級的學(xué)生都能夠獲得一定程度的評價(jià)。筆者不會將賞識教育僅僅地局限于優(yōu)等生身上，而會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)牟扇≠p識教育。當(dāng)然，如果一些優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，筆者也會對他們進(jìn)行一定的警告，使他們能夠端正自己的態(tài)度，讓他們更好的面對語文知識的學(xué)習(xí)。

（三）注重評價(jià)的即時(shí)性

即時(shí)性的教學(xué)評價(jià)才能夠最大程度的發(fā)揮評價(jià)的作用，因此，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)該注重評價(jià)的即時(shí)性。

如，在某次語文課堂上，筆者為學(xué)生留了一個(gè)作文寫作的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課下的寫作。第二天的時(shí)候，學(xué)生上交了自己所寫的作文。但是筆者忘記了對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。一周后，在學(xué)生的提醒下筆者才開始對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)過后，筆者將學(xué)生的作文進(jìn)行了發(fā)放，筆者讓學(xué)生根據(jù)評價(jià)內(nèi)容修改作文。但是由于時(shí)間太久，很多學(xué)生都忘記了一周前所寫的作文的思路，導(dǎo)致一些學(xué)生不能夠做到修改的有效性，甚至一些學(xué)生放棄了對作文的修改。由于筆者的疏忽，學(xué)生所寫的作文變成了無用功，使得筆者的教學(xué)效率變低了。在發(fā)生這件事情后，筆者開始注重了教學(xué)評價(jià)的即時(shí)性，使學(xué)生能夠及時(shí)的受到教師的反饋，從而讓學(xué)生更為有效的進(jìn)行知識的改正，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重教學(xué)評價(jià)的即時(shí)性，以此幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)效率更好。

綜上，初中生正是處在學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語文教師需要關(guān)注初中生的語文學(xué)習(xí)情況，注重多個(gè)環(huán)節(jié)的語文教學(xué)，尤其是教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)評價(jià)能夠取得良好的作用，學(xué)生在教師科學(xué)的評價(jià)下更好的學(xué)習(xí)語文知識。

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