小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)探究

寇志奇

摘 要：簡單地說，體驗式學(xué)習(xí)是通過經(jīng)驗或?qū)嵺`來學(xué)習(xí)的概念。通過這種方法，學(xué)生被帶出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)場景，讓他們發(fā)展學(xué)科知識，數(shù)學(xué)技能，和對各類學(xué)科的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗;實(shí)地考察;猜想;應(yīng)用

在現(xiàn)代社會中，一個孩子的教育知識只有當(dāng)他們所學(xué)的知識被以其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的方式保留下來時，這樣的教育才算成功的教育。老師可以滔滔不絕地講述事實(shí)、給學(xué)生布置任務(wù)，并且在每一門學(xué)科上提供指導(dǎo)，考試前進(jìn)行測試輔導(dǎo)，但如果學(xué)生不吸收這些信息，這些信息就會變得毫無意義，單純只是為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，更為了考試成績而學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代的老師有責(zé)任運(yùn)用各種能觸及學(xué)生心靈的教學(xué)方法，去幫助學(xué)生更好的接受知識，開發(fā)思維。

一、實(shí)地考察

對于大學(xué)生來說，這種體驗式的教育來自實(shí)習(xí)、工作學(xué)習(xí)和出門旅行等活動。然而，小學(xué)生要組織學(xué)生實(shí)地考察，讓他們親身體驗。

實(shí)地考察是體驗式學(xué)習(xí)的好例子。它們不僅為學(xué)生提供了走出教室的途徑，而且有助于鞏固他們在課堂上所學(xué)的知識，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)知識的興趣。想象一下給一群7歲甚至13歲的孩子講授中國歷史。一些人會吸收信息，另一些人根本不會掌握概念，對教育而言，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。然而，如果這些講座、課程閱讀、課堂項目和家庭作業(yè)都能以一種身臨其境的體驗作為支撐，比如參觀博物館，那么效果肯定會好得多?？吹竭@些經(jīng)過多年保存下來的繪畫、古董珠寶、雕塑和其他工藝品，他們會有另外一種不同的體驗，當(dāng)他們親身體驗當(dāng)時的情景，以及那種情景如何塑造了他們今天生活的世界，孩子們都會感到很新奇和興奮。因此，實(shí)地考察可以提供一種“有利于理解”的氛圍。學(xué)生們有很多機(jī)會獲取令人興奮的信息，與老師和工作人員進(jìn)行互動和社交。這些有趣和令人興奮的經(jīng)歷可以與課堂課程和學(xué)術(shù)概念聯(lián)系起來，從而增加孩子們大腦所保留的信息量。

二、鼓勵大膽猜想嘗試

植根于經(jīng)驗和事實(shí)之上，數(shù)學(xué)猜想的重要性不可忽視。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該善于引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜測，并采用正確的方法加以驗證而形成結(jié)論，從感性上升理性認(rèn)識。合理的數(shù)學(xué)猜想憑借的是直覺思維，但它離不開發(fā)生點(diǎn)，不是憑空瞎猜。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法等方面往往存在著某些內(nèi)在的聯(lián)系，這些都可以作為數(shù)學(xué)猜想的生發(fā)點(diǎn)。因此，教師在新知的教學(xué)中，要提供有連接性的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生合理地猜想。

比如，在圓的認(rèn)識過程中，學(xué)生們以三種不同方法畫圓為主要線索，通過動手實(shí)踐感知概念、理解概念，在反復(fù)實(shí)踐與反思的過程中，溝通并建立了實(shí)踐操作與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，層層遞進(jìn)地進(jìn)行了概念的辨析，最終了解了圓的特征、豐富了對圓的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了三種不同工具畫圓的過程，結(jié)合操作經(jīng)驗、自我反思，概念思辨，對圓的認(rèn)識不斷深入。

三、“快樂應(yīng)用”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，更重視學(xué)生養(yǎng)成善于應(yīng)用知識解決問題的意識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在課內(nèi)或課外多組織學(xué)生開展一些“快樂應(yīng)用”。

例如，教學(xué)認(rèn)識人民幣后，組織學(xué)生模擬超市開展體驗活動，讓學(xué)生在收、付款中進(jìn)一步認(rèn)識貨幣單位元、角、分，并會正確地進(jìn)行相應(yīng)的計算。通過體驗提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，使學(xué)生自然內(nèi)化了元、角、分的知識，初步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用能力。有趣的體驗經(jīng)歷在數(shù)學(xué)與生活之間給鋪設(shè)了一條通道，讓學(xué)生愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)。

四、評價多鼓勵少批評

小學(xué)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，例如他們感知覺都得到了迅速發(fā)展，但無意記憶、無意注意仍占主導(dǎo)地位，尤其是低年級兒童擅長具體形象記憶，思維也以抽象思維為主。在情感上，他們更需要鼓勵，需要獲得成就感。而數(shù)學(xué)相比語文，略顯枯燥，因此掌握孩子的心理，用正確有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生是至關(guān)重要的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗?zāi)w淺，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，及時反饋錯誤的原因，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，指導(dǎo)學(xué)生反思吸取教訓(xùn)，以鼓勵攻心為上策。

比如，計算“840÷4”這道題時，學(xué)生出現(xiàn)了兩種余數(shù)位置質(zhì)疑情況：第一種是筆算840÷4=210，在豎式中出現(xiàn)“4-4=0”，就是余數(shù)0對齊被除數(shù)的十位最下面;第二種是筆算840÷4=210，在豎式中出現(xiàn)“4-4”的下面不寫0，而是把余數(shù)0對齊被除數(shù)的個位最下面。學(xué)生眾說紛紜，各執(zhí)一詞。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生分別說說兩種豎式中余數(shù)位置的“算理”，同桌討論和互評。對于這兩種余數(shù)位置，學(xué)生最后明白了算理，都是正確的。評價過程中，教師并沒有立刻拋出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是誘導(dǎo)學(xué)生去分析，去解疑。這道題的計算結(jié)果也許錯誤率小，學(xué)生卻能夠“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)題目中蘊(yùn)藏的算理奧妙無窮。在深度思考，多向互動中拓展訓(xùn)練思維，對癥下藥，藥到病除“美麗的錯誤”，體驗了提高計算能力的重要性，培養(yǎng)了良好的計算習(xí)慣，并且舉一反三，學(xué)會善于檢查、驗算，在體驗學(xué)習(xí)中提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)校正與現(xiàn)代科技激烈競爭，現(xiàn)代科技及各種游戲動畫片給孩子們帶來的信息量太大。結(jié)果，這使學(xué)校變得索然無味，學(xué)生們只能問，他們什么時候會用到數(shù)學(xué)，物理定律之類的東西，或者只需要知道如何使用勾股定理之類的公式。所以我們得給孩子制造一個機(jī)會去體驗一種全新的思維方式，培養(yǎng)孩子運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方式的能力，來更好的吸收和運(yùn)用知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖茜勻.探究體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（12）.

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