高中化學高效課堂教學方法探析

董麗萍

摘 要：傳統(tǒng)教育觀念下，高中化學教師只注重學生在課堂學習后的學習效果，忽視了學生自主學習能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改所提出的新的教育理念不僅使得課堂變得與眾不同起來，還將學生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)作為課堂教學的重點。在本篇文章中，筆者主要對高中化學教師構建高效課堂的教學方法進行了分析和探究，并提出了幾點個人建議。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;教學方法

高效課堂教育理念是新課改提出的一種新目標，廣大高中化學教師通過不斷改進課堂教學策略，促使學生主體地位逐漸凸顯出來，有效避免了他們出現(xiàn)厭學心理，使得課堂變得更加豐富且有趣以及學生變得更加主動和積極，在掌握化學知識基礎上，進一步提升化學素養(yǎng)，最終達到高效課堂教學目的。

一、創(chuàng)設愉快課堂氛圍，激發(fā)學生學習動力

長期在灌輸式教學模式下成長起來的學生自主學習能力不高，在面對問題時常常出現(xiàn)不知所措的場面，不利于其未來發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，情境教學法深得廣大教育工作者喜歡，他們通過創(chuàng)設愉快的課堂氛圍可以有效促使學生積極主動地參與到課堂活動中來。高中化學是一門能夠解釋生活中一些現(xiàn)象或者規(guī)律的學科，教師可以通過創(chuàng)設愉快課堂氛圍，促使學生帶著輕松的心情學習化學知識，這樣更利于激發(fā)他們學習動力和提升其學習積極性以及效率。

例如，學生在學習“富集海水的元素——氯”一節(jié)時，高中化學教師通過創(chuàng)設愉快課堂氛圍有效激發(fā)了學生學習化學知識的動力。課上，教師說道：“同學們喜歡蔚藍的大海嗎？”學生齊聲道：“喜歡！”教師道：“海洋豐饒美麗，它含有一種對人們生活中常常用到的物品，你們知道是什么嗎？”學生齊聲道：“食鹽！”教師繼續(xù)道：“化學學科中將食鹽稱之為氯化鈉，這節(jié)課堂我們就一起來學習構成氯化鈉的氯元素！”隨之教師便帶領學生深入學習和了解了氯元素，促使學生在愉快氛圍中逐步認識和深入探究了關于氯的一些相關知識點，提升了其化學學習效率。學生在輕松地化學課堂中學習氛圍學習動力較強，積極性較高，對化學知識的探究欲望也很強，很容易就融入學習氛圍中，為后續(xù)發(fā)展打下了基礎。

二、借助多媒體輔助教學，增強課堂生動性

在多元化時代背景下，計算機以及互聯(lián)網技術飛速發(fā)展，為教育教學也提供了方便，成為廣大教師的新寵。高中化學課本中很多知識都是以實驗形式展示給學生的，但是先前由于教育條件的限制，很多實驗只能通過文字的敘述、教師的講解以及學生的想象來完成，使得學生的學習效率很低。新課改的不斷深入，高中化學教師嘗試使用多媒體輔助課堂教學活動，將化學實驗通過多媒體直觀地展示出來，不僅能夠增強課堂主動性，還能夠有效激發(fā)學生化學學習熱情，最終實現(xiàn)高效化學課堂目的。

例如，學生在學習“金屬的化學性質”一節(jié)時，高中化學教師借助多媒體輔助教學，有效增強了課堂生動性。一上課，教師便通過多媒體展示了幾張關于鐵、鋁、銅生銹的圖片，引起學生注意，并說道：“同學們知道知道這些金屬發(fā)生氧化后生成的物質是什么嗎？它們發(fā)生了怎樣的變化呢？”學生展開思考，教師由此引出金屬化學性質這一內容，并且通過視頻形式展示了金屬鈉的儲存以及在氧氣下燃燒的現(xiàn)象，使得課堂變得生動有趣起來，全身心地投入到課堂中，并產生了進一步探究的欲望。高中化學教師通過借助多媒體輔助教學，有效增強了課堂的生動性，同時促使學生積極地投身到化學學習氛圍中，對提升其學習效率十分有利。

三、通過問題啟發(fā)教學，鍛煉學生思維水平

高中生活躍思維的鍛煉以及自學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，需要教師提供一定的教學環(huán)境。問題教學法是一種高效的教學手段，不僅能夠將學生引入到課堂中來，還能夠引發(fā)他們積極思考，同時有效提升學生的思維水平以及綜合能力。高中化學教師可以在課堂教學過程中嘗試通過問題來啟發(fā)學生展開教學活動，使學生在思考和解答問題時加深對化學知識的理解，進而實現(xiàn)高效課堂教學目的。

例如，學生在學習“化學反映的速率和限度”一節(jié)時，高中化學教師通過問題啟發(fā)教學手段展開教學，有效鍛煉了學生的思維水平。一上課，教師道：“眾所周知，食物都有保質期，過了保質期很容易發(fā)霉，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”學生回答道：“因為食物能夠與氧氣或者其他物質結合在一起滋生細菌。”教師繼續(xù)問道：“那如何才能減緩食物變質呢？”學生道：“可以防止冰箱或者抽成真空！”教師道：“化學反應也有快慢之分，大家思考一些哪些因素能夠決定化學反應的快慢呢？我們應該如何測量或者計算化學反應速率呢？”學生繼續(xù)展開思考，教師隨之以課本中的實驗為例展開教學活動。學生在教師提出問題的引導與啟發(fā)下積極思考和探究如何解答問題，思維水平和學習效率都得到相應提升。

一言以蔽之，新課改的深入促使高中化學教師通過多種教學策略開展形式多樣的活動，引導學生在積極參與同時有效提升他們學習效率，使之成為創(chuàng)新型人才，為以后發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李著喜.高中化學高效課堂教學方式探析[J].快樂閱讀，2013（26）：121-121.

[2]郭練明.如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].高中數理化，2014（4）：61-61.