淺析高中英語寫作教學(xué)

曹冬梅

摘 要：英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，教師要注重提高學(xué)生的英語寫作能力，教師要使學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，通過寫作，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。教師要使學(xué)生優(yōu)化寫作的過程，提高學(xué)生英語寫作的興趣，教師要使學(xué)生注重總結(jié)寫作中常用的連詞及關(guān)鍵句，注重高級句型的運用，全面提高學(xué)生的英語寫作水平。下面，我從“一、學(xué)生圍繞話題小組討論寫作內(nèi)容”“二、注重總結(jié)寫作中常用的詞組和句型”“三、注重作文批改環(huán)節(jié)，提高學(xué)生寫作水平”三個方面入手，就高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語寫作;寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)中存在著一些問題：高中英語教師缺乏對寫作訓(xùn)練的重視，對學(xué)生寫作的文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、邏輯缺乏指導(dǎo)，教師給學(xué)生布置題目，使學(xué)生在規(guī)定的時間完成寫作，并提交作文教師進(jìn)行批改。這種寫作模式使學(xué)生比較被動，同時也導(dǎo)致了教師的教學(xué)任務(wù)繁重。針對這些問題，我結(jié)合自身的高中英語寫作教學(xué)實踐，就如何提高學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行初步的分析與探討。

一、學(xué)生圍繞話題小組討論寫作內(nèi)容

教師使學(xué)生在寫作前進(jìn)行小組討論，使學(xué)生通過討論集思廣益，小組討論環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，每個學(xué)生想到的點是不同的，小組討論的方式可以集中小組成員的智慧，學(xué)生討論完畢，學(xué)生自己擬定提綱，完成文章。在這個過程中，教師作為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極、創(chuàng)造性的進(jìn)行思維，學(xué)生完成作文的初稿。

例如，2018年高考1卷作文：假定你是李華，你的新西蘭朋友將去中國朋友家做客，他向你發(fā)郵件詢問有關(guān)的習(xí)俗，包括到達(dá)時間、合適的禮物、餐桌禮儀等方面。我給學(xué)生布置了這篇作文，我把4名學(xué)生分為一組，進(jìn)行小組討論：這篇作文的時態(tài)應(yīng)該用？人稱主要是第幾人稱？關(guān)于去他人家做客的時間和中國的餐桌禮儀是怎樣的？同學(xué)們有哪些了解？學(xué)生進(jìn)行思考并討論。學(xué)生們有的想到了chopstick 筷子的運用，到達(dá)時間在飯前半個小時比較合適，對于帶的禮物，可以是水果、花等，表示心意即可。

二、注重總結(jié)寫作中常用的詞組和句型

教師要使學(xué)生注重總結(jié)寫作中常用的詞組和句型，使學(xué)生掌握簡單的句子結(jié)構(gòu)，掌握一些高級的連詞，使句子更加連貫。教師使學(xué)生掌握表示遞進(jìn)關(guān)系、表示舉例、表示總結(jié)、表示強(qiáng)調(diào)、表示讓步等關(guān)系的詞語，掌握段首、段尾的高級表達(dá)等等，熟記詞組和句型可以幫助學(xué)生高效地進(jìn)行英語寫作，提高學(xué)生的寫作效率。

例如，我使學(xué)生總結(jié)了寫信開頭常用的句型：I’m writing to give you some advice on……/As for……，I will give you some advice.? 提建議常用的句型：You’d better…… You are supposed to……在講這篇作文時，我還向?qū)W生總結(jié)了一些餐桌禮儀中的一些短語和句子，比如：Wash hands before each meal. You’d better not eat too fast or too much.? Don’t speak too loudly while eating.? Don’t stick the chopsticks upright the bowl 等等。在文章的最后，寫一些總結(jié)性的句子，比如：Have a good/wonderful time in China.? I would be more happy to see you have a good time in China！? ?學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

三、注重作文批改環(huán)節(jié)，提高學(xué)生寫作水平

教師要注重學(xué)生的作文批改環(huán)節(jié)，采用學(xué)生互評、學(xué)生自評和師評相結(jié)合的評價方式。學(xué)生寫作完成后，將自己的文章再讀一遍，并對錯誤的地方進(jìn)行修改，學(xué)生之間互相批改作文，相互批改可以促進(jìn)雙方的相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。最后，教師進(jìn)行批改。在學(xué)生批改時，教師要使學(xué)生關(guān)注作文的語法、作文的書寫是否規(guī)范，英語句子的表達(dá)是否流暢，是否有拼寫錯誤等等。

例如，學(xué)生寫完作文后，我使學(xué)生先自己檢查自己的時態(tài)、語態(tài)是否正確，連詞是否用的恰當(dāng)，文章的結(jié)構(gòu)是否合理，等等，我使學(xué)生檢查文章的細(xì)節(jié)，比如標(biāo)點符號、英文字母的大小寫、單詞拼寫的正誤等。然后我使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行批改，每個學(xué)生對其他同學(xué)的作文提出自己的建議，學(xué)生在批改作文的時候可以借鑒別的同學(xué)寫的好的地方，對于別的同學(xué)的錯誤及時地進(jìn)行指正，使學(xué)生掌握應(yīng)該修改作文的哪些點，從而提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，高中英語教師要運用多種方法提高學(xué)生的英語寫作能力，教師要注重學(xué)生寫作前的小組討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生多多總結(jié)寫作中經(jīng)常用到的短語和句型，并應(yīng)用到自己寫作的文本中，教師還要使學(xué)生注重對自己作文的修改，注重時態(tài)、語態(tài)、標(biāo)點符號等，使作文語言流暢、用詞準(zhǔn)確，教師在平時要注重加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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