中華傳統(tǒng)孝道文化在小學道德與法治課的滲透

閆立霞

摘要：在小學階段，通過開展道德與法治教學，能夠幫助小學生樹立正確的行為規(guī)范，吸收正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生健康成長。其中，教師也應對中華傳統(tǒng)文化中的孝道進行滲透，使學生認識到孝順的重要性，并吸收孝道的文化精髓。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索中華傳統(tǒng)孝道文化在小學道德與法治教學中的滲透途徑。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治教學;中國傳統(tǒng)文化;孝道;滲透途徑

孝道是我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容之一，我國很早就有關(guān)于孝道的論著，《爾雅》中提到，“善事父母為孝”，為孝道奠定了最核心的文化內(nèi)涵。隨著時代的發(fā)展，中西方文化逐步交融，傳統(tǒng)文化的占比逐步降低，如何發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學生理解和實踐孝道，是小學道德與法治課程中的重要內(nèi)容。

一、立足教材，挖掘孝道內(nèi)涵

在小學道德與法治教材中，有很多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。教師在對教材中核心知識進行講解的過程中，也可以適當進行滲透和拓展，讓學生能夠從教材中吸收有關(guān)孝道的知識，掌握孝道的內(nèi)涵，并對孝道進行傳承和發(fā)展。

例如，在學習《團團圓圓過中秋》的時候，我在教學過程中，向?qū)W生詢問：“同學們，你們對中國傳統(tǒng)節(jié)日——中秋有什么了解呢？”有的學生說，這一天，大家都要回到家中相聚在一起，共同慶祝節(jié)日。我對學生說：“家是我們永遠的港灣，不管我們走到哪里，家的溫暖也會一直伴隨著我們。從我們出生一直到長大成人，父母對我們的關(guān)懷就從未減少過。臨行密密縫，意恐遲遲歸，就是父母對我們的愛。因此，在中秋佳節(jié)，不管多遠，人們都會趕到家中，和父母度過美好的一天，表達我們對父母的孝心。”在對中秋節(jié)進行了解的過程中，學生也回想起了父母與自己的深情，認識到自己要用孝心回報父母對自己的愛，使親情能夠永遠流傳。通過深入挖掘教材，能夠讓學生在學習知識的過程中，對孝道的基本內(nèi)涵進行掌握，從而達到了事半功倍的效果。

二、營造情境，滲透真實情感

在教學過程中，很多小學生沒有將自己的情感融入到教學中，因此無法對孝道產(chǎn)生深層次的感受，限制了學生對孝道的理解。教師可以使用多媒體設備和信息技術(shù)，為學生營造豐富的情境，讓學生在情境中對孝道進行感受，釋放自己的情感，從而提高對孝道的認識和理解。

例如，在學習《上學路上》的時候，學生交流了自己上學路上的所見所聞，表達了自己對上學的期待心情。我向?qū)W生提出問題：“在上學路上，我們想到的是即將見到的好朋友、即將學習的新知識，有沒有人想想，自己背后的父母是什么樣的心情呢？”我為學生播放了一個紀錄片，紀錄片講述了一個雙目失明小女孩的故事。小時候的一場疾病奪走了小女孩的視力，在媽媽的幫助下，她習慣了看不見的生活，每天堅持自己走路去上學，不讓媽媽送。媽媽也迎合小女孩的自尊心，答應小女孩自己上學。小女孩拿起了盲杖，走上了熟悉的道路。而鏡頭一轉(zhuǎn)，她的媽媽一直在她的身邊陪伴她、幫助她，不讓她發(fā)現(xiàn)，幫她擋去路上的危險和阻礙。當小女孩坐在教室中的時候，媽媽就在教室窗外默默的看著。在放學快到家的時候，媽媽會先快走幾步站在臺階上，裝作迎接小女孩的樣子。而這一切小女孩都全然不知。在觀看紀錄片的過程中，學生被媽媽的愛所感動，還有的學生流出了炙熱的淚水。學生們在視頻中，對父母的愛有了更加深刻的感受，認識到，父母對自己的愛是深沉的、含蓄的、毫無保留的，總是默默的為我們付出，而沒有要求我們對父母做什么。在情境中，學生的情感產(chǎn)生了共鳴，認識到孝順父母、關(guān)愛父母是為了回報父母對我們的誕生和養(yǎng)育之恩，是我國傳統(tǒng)文化中非常重要的一環(huán)，值得我們在生活中去踐行。通過營造情境，能夠激發(fā)起學生的真情實感，讓學生的情感與情境中的情感連接起來，使孝道自然而然地從學生的心里流出來，讓學生主動進行實踐。

三、組織活動，感受父母親情

在學習了理論知識之后，教師應多組織實踐活動，讓學生能夠?qū)碚撝R進行踐行，將自己的愛與關(guān)懷傳遞給自己的父母。教師可以利用母親節(jié)、父親節(jié)、家長會等契機，讓學生向父母表達自己的愛，對“孝道”基本理念進行踐行。

例如，在母親節(jié)來臨之際，我在班級中組織了討論會，談談什么是最好的“母親節(jié)”禮物。有的學生說，在西方，母親節(jié)一般會送給媽媽康乃馨，表示對媽媽的感謝和祝福。有的學生說，在母親節(jié)，我們可以為媽媽做一些力所能及的事情，幫助媽媽減輕負擔，讓媽媽能夠好好的享受節(jié)日。我對學生的想法進行了表揚，告訴學生，媽媽并不缺少禮物，而是缺少孩子對自己的理解和愛護，我們應深入思考媽媽真正需要的是什么，為媽媽獻上獨一無二的禮物。有的學生說，自己的媽媽平常要上班，下班之后還有做飯、照顧自己，非常辛苦，他想要送給自己的媽媽“休息一晚”作為禮物，幫助媽媽做家務，讓媽媽能夠好好休息;有的學生說，自己的媽媽非常喜歡吃水果，但是總是把最甜、最好吃的水果給自己吃，而自己吃不太甜的部分，她想要送給媽媽“水果放開吃”作為禮物，用自己的零花錢買媽媽最喜歡吃的水果，讓媽媽能夠痛痛快快的吃一頓。每個學生都決定了自己想要送給媽媽的禮物，并且付諸了實踐。在母親節(jié)之后，家長紛紛表示，自己的孩子仿佛長大了，送給自己非常貼心的禮物，讓自己感受到了孩子的孝順和體貼。通過組織豐富多彩的活動，能夠讓“孝道”滲透到學生的日常生活和實踐中，不僅加深了對孝道的理解，還實現(xiàn)了對孝道的繼承和發(fā)揚。

總之，“孝”是我國傳統(tǒng)文化所最為推崇的品德，其貫穿于中華民族上下五千年的歷史。自古以來就有“百善孝為先”的道德要求，將“孝”作為道德與法治教育的重要要求，能夠讓學生自覺做一個孝順父母的人，提高自身道德品質(zhì)，不斷促進良好社會道德風尚的形成。通過中華傳統(tǒng)孝道文化在小學道德與法治課堂中的滲透，能夠引導學生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀，使他們學會感恩父母、關(guān)懷父母，在生活中做到與父母和諧相處，同時也弘揚了我國傳統(tǒng)孝道文化，促進我國偉大民族精神的繼承和發(fā)展。