淺談小學(xué)作文教學(xué)的有效性

石炎瓊

摘 要：有效的作文教學(xué)指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達的條理性、思維的創(chuàng)造性、觀察生活的細致性、以及學(xué)生對生活的熱愛。讓“教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得分明”，讓每堂作文課都有收獲，提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：激發(fā)習(xí)作興趣;注重積累;重視仿寫

有效的作文教學(xué)指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達的條理性、思維的創(chuàng)造性、觀察生活的細致性、以及學(xué)生對生活的熱愛。那么如何讓“教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得分明”，讓每堂作文課都有收獲，提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性呢？本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：

一、注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。以名家名篇為典范，嚴(yán)格進行寫作訓(xùn)練。教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。學(xué)會引用名人名言，引用先人的詩詞歌賦，使文章更加有說服力。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辨”。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累

低年級在集中識字的同時，突出字詞句的訓(xùn)練，進行大量抄書、造句、聽寫句子或段落、看圖寫話及片斷、寫日記等訓(xùn)練，堅持“每日一句話”的寫作練習(xí)。中年級開始作文啟蒙，主要采勸放膽文”訓(xùn)練，把文章“寫開”“寫順”。高年級教會學(xué)生如何寫人、記事、狀物，訓(xùn)練學(xué)生掌握作文規(guī)律，進行夾敘夾抒情的兒童小品練習(xí)。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，積累寫作素材。大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎(chǔ)。不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都需要在教學(xué)過程中讀寫結(jié)合，才能達到好的效果。教師在讀寫教學(xué)中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學(xué)生的閱讀量、擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時做到信手拈來。例如，在學(xué)習(xí)唐詩時，教師可以教材選擇的唐詩為引，讓學(xué)生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優(yōu)秀詩作，這樣不僅能將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機結(jié)合起來，也為增加學(xué)生知識廣度和深度有重要作用，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。

（二）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。好的文章源于生活，寫你的所見、所聞;寫你的親身體會;寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都作文課上運用小組合作學(xué)習(xí)充分突出學(xué)生主體作用。小組合作教學(xué)是分小組以活動的形式開展的，因此它盡最大空間調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)每一個學(xué)生寫作的激情。這樣，學(xué)生在活動中就確確實實成了主人。

二、激發(fā)興趣，樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

（一）組織體驗活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

針對作文存在千篇一律的現(xiàn)象，可在課堂上，或課前組織一系列的體驗活動。調(diào)動每一個學(xué)生積極主動去挖掘生活素材，豐富寫作內(nèi)容，針對學(xué)生習(xí)作時存在枯燥、乏味的現(xiàn)象，利用群眾的力量，在同學(xué)們的“舌戰(zhàn)群儒”中碰撞出創(chuàng)造的火花，把作文寫生動寫形象。這樣，充分尊重每個學(xué)生的意愿，寫自己想寫的，因此寫出來的文章就很有真情實感。

（二）教給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)膶懽骷记?/p>

教學(xué)生學(xué)會描寫;教學(xué)生學(xué)會運用比喻;教學(xué)生學(xué)會學(xué)會擬人。

（三）同時可以讓學(xué)生共同修改，讓每個學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小老師”。從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（四）精心組織審題

審題可分成兩步進行：教師講題和學(xué)生探題，重要是后一步。這里教師講題和我們平時講題大同小異，都應(yīng)讓大家弄清作文題的意思、要求，不同的是小組教學(xué)中審題教師的講解就到此為止，至于中心是什么、應(yīng)選擇什么樣的材料等工作應(yīng)放到后一步去進行，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主領(lǐng)悟。

三、重視仿寫

仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。仿寫主要是鍛煉學(xué)生的語言表達和結(jié)構(gòu)組織能力，例如，在《火燒云》這課中描寫火燒云千姿百態(tài)時，描寫角度從上而下，從天上到地上，通過比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)火燒云的形狀、顏色，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者的觀察順序和修辭手法，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進行仿寫訓(xùn)練。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生拋出一個話題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進行寫作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。以《桂林山水》一文為例，教師在課堂中讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后，即興以自己家鄉(xiāng)的美景為題作文，通過這樣的隨筆練習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不能局限于一種教學(xué)方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上因材施教，用最適合學(xué)生的方法來提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)的有效性不僅是對學(xué)生在運用祖國語言能力的一種考驗，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學(xué)生的作文訓(xùn)練，提高小學(xué)作文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻：

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[2]《作文教學(xué)研究2014年02期》

[3]《小學(xué)常用的教學(xué)技能》

[4]《新東方經(jīng)典語錄大全》

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