初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的策略探討

高南勇

摘 要：所謂人文素養(yǎng)，是指人所具有的人文知識(shí)、人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng)，主要指一個(gè)人的思想品位、道德水準(zhǔn)、情感、人生觀、價(jià)值觀、審美情趣等個(gè)性品質(zhì)。它是一個(gè)人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，把知識(shí)能力教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人文素養(yǎng);對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)與人類文明息息相關(guān)。教師要對(duì)語(yǔ)文教材文本展開(kāi)深度解析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行感知，挖掘其中蘊(yùn)含的人文思想。同時(shí)，適時(shí)調(diào)整教法學(xué)法，積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文的意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入人文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、感知內(nèi)容，啟動(dòng)人文思維

感知文本內(nèi)容就是教師利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生把握文本情節(jié)，理解主旨、語(yǔ)言特色。整體感知是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是高效語(yǔ)文課堂的重要環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，教師必須根據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。初中語(yǔ)文教材中有不同體裁的文章，教師根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文章進(jìn)行劃分、歸類。

在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，教師讓學(xué)生吟唱孟郊的《游子吟》，以此導(dǎo)入新課。學(xué)生紛紛背誦吟唱，并感知詞中蘊(yùn)含的母愛(ài)。學(xué)生情感被激活之后，教師讓學(xué)生自由朗讀課文。讀完文本內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文本內(nèi)容：“本文主要寫了什么內(nèi)容？讀完文本后，你有什么感受？”學(xué)生感知文本內(nèi)容后，開(kāi)展復(fù)述。有的學(xué)生說(shuō)：“本文講述了一位身患絕癥的母親，忍受著肝癌帶來(lái)的巨大痛苦，照顧雙腿癱瘓、對(duì)生活失去信心的‘我’，母親的寬容、崇高和偉大深深震撼著‘我’，讓‘我’重新鼓起了生活的勇氣?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“從文本內(nèi)容中，你學(xué)到了什么？”學(xué)生小組討論交流。交流結(jié)束后，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法。有的學(xué)生說(shuō)：“讀完文本內(nèi)容后，我最大的感受就是‘我’這個(gè)兒子太不懂事，一點(diǎn)都不知道心疼別人，關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人，只關(guān)注自己?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在整篇課文中，‘我’由一個(gè)不懂事的人逐漸變成了積極生活的人，這也是一種進(jìn)步?！?/p>

記敘性文章通過(guò)記敘事件、刻畫人物形象來(lái)表現(xiàn)中心思想，以及作者情感。在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，要抓住記敘要素以及線索，透過(guò)語(yǔ)言把握文章主旨，體悟作者情感。議論性文章，則要抓住文章中心論點(diǎn)、論據(jù)及它們之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容整體感知，學(xué)生對(duì)文本有了初步感知，人文思維得到啟動(dòng)。

二、依托教材，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

分析教材、應(yīng)用教材是教師組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)使用教材的方式，在對(duì)教材剖析的過(guò)程中，挖掘其中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)容，并借助多樣化的方式將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在文字語(yǔ)言解讀中感知作者蘊(yùn)含其中的情感，借此使學(xué)生潛移默化地受到情感、人文內(nèi)涵的熏陶，為其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《背影》一文的內(nèi)容為例，朱自清先生通過(guò)在這篇文章中對(duì)父親的描繪，表現(xiàn)出了父親對(duì)“我”以及“我”對(duì)父親的愛(ài)。對(duì)此，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)父親為“我”買橘子的動(dòng)作描繪如“蹣跚”“爬上”“攀著”等來(lái)體會(huì)父親買橘子的艱辛，進(jìn)而體會(huì)父親對(duì)“我”的愛(ài)。

三、深度賞析，塑造人文思想

初中語(yǔ)文教材中包含眾多顯性人文因素，教師不能忽視其作用和價(jià)值，要注意對(duì)文本人文知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘，并以文本內(nèi)容為依托，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文素養(yǎng)的教育。要想塑造學(xué)生人文素養(yǎng)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、語(yǔ)言、人物形象等進(jìn)行深度賞析，幫助學(xué)生形成較為完善的思想體系。

在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》時(shí)，教師由葉圣陶先生青年時(shí)期趣事導(dǎo)入新課。學(xué)生認(rèn)知被激活。教師借機(jī)展示葉圣陶先生的生平，隨后，讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，感知人物形象。學(xué)生初步感知文本內(nèi)容后，對(duì)人物進(jìn)行深度賞析。在進(jìn)行深度賞析時(shí)，教師借助問(wèn)題，逐步引導(dǎo)：“文中記敘了葉圣陶先生的哪些品格？文中選取了哪些典型事例來(lái)表現(xiàn)他的這些品格？”學(xué)生積極思考并明確。接著教師繼續(xù)問(wèn)道：“在語(yǔ)文教學(xué)方面，葉圣陶先生有哪些主張？除了為人寬厚，葉老還有哪些高貴的品質(zhì)，作者又是如何描述葉圣陶先生為人的另一面的？”學(xué)生開(kāi)始熱烈討論。

初中階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀和審美能力逐漸形成。只有對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度賞析，才能將學(xué)生帶入文本意境，體悟人物內(nèi)心情感波動(dòng)。從人物身上，挖掘更多人文精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多典范榜樣。

四、精準(zhǔn)切入，激活人文意識(shí)

初中階段，學(xué)生心智發(fā)展日益成熟，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有濃厚興趣。教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，利用多媒體展示圖片、播放視頻資料。讓學(xué)生在情境中體會(huì)文本蘊(yùn)含的人文精神，激活學(xué)生人文意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師談話導(dǎo)入：“現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)常聽(tīng)到老人被騙的新聞，我們?cè)骱掾_子的行為，同情老年人的遭遇，其實(shí)不僅是現(xiàn)代社會(huì)，在古代也有騙子，曾經(jīng)有兩個(gè)騙子，利用人們的虛榮心理，不僅騙得了金銀財(cái)寶，還騙過(guò)了所有的人……這兩個(gè)騙子是如何做到的呢？”在教師的言語(yǔ)情境中，學(xué)生好奇心和求知欲被激活。有的學(xué)生說(shuō)：“既然騙子能騙得那么多的金銀財(cái)寶，被騙的人肯定是達(dá)官貴人吧！普通老百姓可沒(méi)有那么多錢?！苯又處熇枚嗝襟w播放皇帝光著身子游行的視頻。學(xué)生觀看后，都哈哈大笑起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)道：“這個(gè)皇帝不僅被騙財(cái)了，還被騙色了，他怎么這么愚蠢呀！”教師巧妙利用語(yǔ)言描述和視覺(jué)觀賞，點(diǎn)燃了學(xué)生探究文本的熱情，同時(shí)也激活了學(xué)生的人文意識(shí)。童話故事通過(guò)夸張、想象編織故事情節(jié)，闡釋意義深刻的哲理。其中往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神。教師可以借助多媒體播放故事內(nèi)容，讓學(xué)生有整體感知。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語(yǔ)文的智育功能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想內(nèi)涵，完善學(xué)生的品格，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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