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    高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識銜接的研究

    2019-09-10 03:52:15張燕
    學(xué)習(xí)與科普 2019年2期
    關(guān)鍵詞:知識銜接大學(xué)化學(xué)高中化學(xué)

    張燕

    摘要:隨著我國新出臺的課程改革政策的深入開展,逐漸暴露出來的問題也愈發(fā)引起更多人的注意。高中教學(xué)模式與大學(xué)教學(xué)模式的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)有所不同,所以教學(xué)方法必然大相徑庭,正是此原因?qū)е挛覈咧信c大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,無法很好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,此時若缺乏良好的課程銜接性必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力倍增。

    關(guān)鍵詞:高中化學(xué);大學(xué)化學(xué);知識銜接

    大學(xué)化學(xué)使學(xué)科知識結(jié)構(gòu)更為完善,是對高中化學(xué)內(nèi)容的進一步延伸和擴展,學(xué)習(xí)中并沒有出現(xiàn)脫節(jié),教師要引導(dǎo)學(xué)生有效銜接知識。課程銜接是課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分,只有做好高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的有效銜接,才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的認知能力得到發(fā)展。由于該校是地方性普通本科,招收學(xué)生的高考成績表明他們對高中知識并沒有完全掌握,所以在與大學(xué)化學(xué)內(nèi)容銜接時教師也應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)?,F(xiàn)行高中化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置,對于參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言,高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識基本能夠支撐大學(xué)化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的主干知識框架。而對于不參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言,其在高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識只是具有啟蒙加基礎(chǔ)的意義。

    一、高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識銜接的現(xiàn)狀

    1、教學(xué)階段現(xiàn)狀。高中階段學(xué)生已經(jīng)接受了灌輸知識的被動狀態(tài),而且已然習(xí)慣了此狀態(tài)。受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生無法獲得更多的實踐也無法實質(zhì)性的參與到教學(xué)過程中,只能被動的接收和記憶。部分學(xué)校只重視學(xué)生的升學(xué)率,忽略了學(xué)生的動手能力鍛煉,校方不肯消耗資源去進行試驗設(shè)施的購進,導(dǎo)致學(xué)生無法實驗,缺乏實驗室基礎(chǔ)設(shè)施和實驗器材。然而剛剛從高中步入大學(xué)時期,從被限制到可以自己做主,有部分學(xué)生放任過度,無法更好的安排自己的學(xué)習(xí)和生活計劃,導(dǎo)致無法抵制外界的種種吸引,從而產(chǎn)生厭學(xué)的嚴重后果。

    2、課程設(shè)置與師資力量有待完善。高中化學(xué)課程設(shè)置分為必修課和選修課,必修課程為主題,為保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識做好鋪墊,選修課為想要深入學(xué)習(xí)的學(xué)生自我提升做輔助。高中化學(xué)涉及到的理論和概念并不是很多,對某些化學(xué)現(xiàn)象也只是淺表性的分析。而大學(xué)化學(xué)中,在自主學(xué)習(xí)的前提下,課程設(shè)置截然不同,針對某些化學(xué)原理會做更深入的分析與實驗,對化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律和物質(zhì)組成等都會有較深入和全面的論述。在某些地區(qū),化學(xué)教師并不是很專業(yè),由于教師專業(yè)素質(zhì)不足,無法給到學(xué)生更全面的知識講授,也喪失了學(xué)生更廣泛學(xué)習(xí)的機會。同樣在一個班級有很多學(xué)生,教師無法全面的照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

    二、加強高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識銜接措施

    面對各個階段教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象,提出有效的解決方案勢在必行。只有從高中與大學(xué)雙方面的教學(xué)模式深入考慮,更新單一的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,才會將我國教育事業(yè)更穩(wěn)步更深入的開展下去。

    1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。高中化學(xué)課程中并沒有涉及到深入的廣泛的化學(xué)研究,只是有淺表性的化學(xué)概念和基本的化學(xué)反應(yīng),學(xué)生一般都是被動學(xué)習(xí),死記硬背。隨著大學(xué)化學(xué)課程的開設(shè),拓寬了化學(xué)領(lǐng)域,化學(xué)知識的廣度和深度一涌而至。學(xué)生學(xué)習(xí)難度急劇增加。課程設(shè)置應(yīng)該是從高中到大學(xué)逐步深入的,高中階段教學(xué)形式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺枯燥,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。高中教學(xué)可以從簡單入手,讓學(xué)生由簡到難逐漸接受化學(xué)課程,將許多抽象的概念形象化。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,不能將考試成績作為評定的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該是理論與實驗相結(jié)合,平時成績與總成績綜合評價?,F(xiàn)如今人們都認為只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異才能說明問題,但是現(xiàn)在好多學(xué)生都是靠死記硬背來應(yīng)對考試,其中的實際原理并非真正理解。高中階段的教學(xué)模式也突顯出我國應(yīng)試教育并沒有注重動手實踐課程,往往動手實踐會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在某些不理解的化學(xué)反應(yīng)可以通過實驗讓學(xué)生更容易理解而且記憶深刻。在大學(xué)階段盡早的開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,讓學(xué)生體會到以后的就業(yè)危機感。

    2、加大師資力量的投資。校方應(yīng)該提高化學(xué)教師的整體素質(zhì),包括個人素質(zhì)和專業(yè)能力。有的教師缺乏實際經(jīng)驗,所以無法更好的將知識原理教授給學(xué)生;有的教師缺乏責(zé)任心,認為只盡到自己作為教師的責(zé)任,傳道授業(yè)就可以,不去研究學(xué)生是否接受該教學(xué)方式或是否已經(jīng)理解新的知識。校方可以不定期的對教師進行專業(yè)技能或職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn),加強管理和監(jiān)督。另外還可以聘請優(yōu)秀教師來校演講,分享好的教學(xué)經(jīng)驗,針對教學(xué)過程中的問題或不同意見進行深入探討。大學(xué)教師也可以配有高中化學(xué)課本,讓教師了解到學(xué)生有哪部分的知識點是完全陌生的,以便讓教師可以有側(cè)重點的去講解。

    3、教學(xué)信息化。現(xiàn)如今社會已經(jīng)是信息時代,各行各業(yè)都在向著信息化發(fā)展,可以將高科技信息用于教學(xué)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)時代有大量的先進資源可供人們充實自己,校方和教師可以尋找先進資源給到學(xué)生,讓教學(xué)變得更加先進和輕松,于此同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到知識。

    為了更好的銜接高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)課程,循序漸進的改革和更新教學(xué)方式是我國教育部門首要解決的問題。在大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中,由于知識容量較大,大學(xué)教師不會像中學(xué)教師那樣細致教授和透徹闡述。大學(xué)教師需要克服自身粗線條授課的不足,需要在細致、透徹講授知識,注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)等方面提高和加強教學(xué)水平,關(guān)注學(xué)生的知識差異和個性差異,促進每一個學(xué)生都能發(fā)展進步。當(dāng)今社會需要綜合素質(zhì)高的人才,為了滿足社會需要,必須要將理論與實踐相結(jié)合。改變教學(xué)方式和側(cè)重點,深入研究高中與大學(xué)教材的聯(lián)系,必將更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要。教育部門應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的各方面需要,只有做到課程整體銜接恰到好處才會將新課程改革更好的發(fā)展下去。

    參考文獻:

    [1] 華彤文,陳景祖. 高中化學(xué)知識銜接問題的研究與實踐[J]. 學(xué)周刊,2015,04(32):35.

    [2] 宋心琦. 藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)知識點的銜接探討[J]. 教育教學(xué)論壇,2017,06(09):74-75.

    [3] 曹飛,孫明亮. 初、高中化學(xué)知識銜接問題的研究與實踐[J]. 學(xué)周刊,2015,04(32):35.

    [4] 邵江娟,趙雅秋. 藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)知識點的銜接探討[J]. 教育教學(xué)論壇,2016,06(09):74-75.

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