優(yōu)化學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效率

張麗娜

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何的定理，概念皆是從實(shí)驗(yàn)中得來或從實(shí)驗(yàn)推理中得來，故實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻。小實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在課后利用家中常用的物品，自己設(shè)計(jì)、自己找實(shí)驗(yàn)用品、自己操作、自己總結(jié)歸納的簡單易行的實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要，也成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的主要手段。這種實(shí)驗(yàn)形式可以為學(xué)生提供大量的動手、動腦的機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、獲取知識和分析總結(jié)問題的能力都有很大幫助。

一、利用小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

物理學(xué)學(xué)家普朗克說：“物理定律不能單靠‘思維’來獲得，還應(yīng)致力于觀察和實(shí)驗(yàn)?！爆F(xiàn)在的初中物理課本中對小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)越來越多，以教版教材課本為例課文中就出現(xiàn)了30多個物理小實(shí)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)小孔成像的原理時，課本上要求學(xué)生做一個小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置。這個裝置非常簡單，只需一個小杯子，一面暗墻，一根蠟燭就可以完成。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會因?yàn)樾】椎拇笮?，形狀的問題對成的像模糊不清產(chǎn)生疑問，而帶著這些疑問又能更深入的去探究，去學(xué)習(xí)。學(xué)生對上理論課興趣一般，但學(xué)生很愛做實(shí)驗(yàn)，每次做實(shí)驗(yàn)時學(xué)生們臉上洋溢的笑容是那么燦爛，一個很簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在他們眼中是那么神奇。所以，以實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性是最簡單直接的辦法。特別是小實(shí)驗(yàn)，無需過多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器材，用隨處可見的東西就可以完成一個實(shí)驗(yàn)，更能增加學(xué)生的成就感，使他們更自信。做光的折射小實(shí)驗(yàn)，就需要 一個碗，一枚硬幣，一根筷子，一杯水，用它們做實(shí)驗(yàn)，簡單易行，效果明顯，記憶深刻。例如：在學(xué)習(xí)完光的反射原理以后，讓學(xué)生動手做一個潛望鏡，所需材料僅是幾個紙盒和幾片小平面鏡。在制作的過程中，通過對鏡面角度的調(diào)整，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)角度不同，呈現(xiàn)出的景物也不同，不但學(xué)習(xí)了知識，同時也感受到了其中的樂趣，從而對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、利用小實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生對知識的掌握

我們在課堂上所學(xué)的知識最終都是要回歸到運(yùn)用上的，而小實(shí)驗(yàn)就是知識應(yīng)用最直接有效的手段，通過小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生加深對物理知識與規(guī)律的理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)完透鏡的知識以后，讓學(xué)生自己做一個照相機(jī)或者望遠(yuǎn)鏡。在制作及觀察的過程中，學(xué)生對透鏡的焦距，物距及成像之間的關(guān)系就會有更透徹的理解，這對掌握運(yùn)用本節(jié)課的知識是有極大幫助的。利用身邊常見的物品，做一些小實(shí)驗(yàn)是同學(xué)們學(xué)習(xí)、研究物理的好方法，也是一種創(chuàng)新。用塑料吸管和激光筆，從正反兩方面分別設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案，探究光在空氣中是沿直線傳播的。學(xué)生興趣濃厚，分別用正反兩種方法證明光在空氣中是沿直線傳播而不是沿曲線傳播的。

三、利用小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

諾貝爾獎獲得者丁肇中說：“實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無法推翻試驗(yàn)。”然而，現(xiàn)在的物理課堂卻多以老師講和學(xué)生想為主，缺乏學(xué)生的主觀體驗(yàn)，這只能讓實(shí)驗(yàn)課流于形式，只存在于意識，沒有說服力。造成這種情況的因素有很多：演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能觀察不能參與，無法切實(shí)感受到實(shí)驗(yàn)的重要性;分組實(shí)驗(yàn)又往往由于時間、器材等諸多條件的限制無法完成，即便完成了，學(xué)生全員參與的機(jī)會也不多。作為教師，特別是物理教師，我們經(jīng)常會感嘆學(xué)生的動手能力太差，分組實(shí)驗(yàn)沒法做。那是因?yàn)槲覀兲峁┙o學(xué)生動手的機(jī)會太少。課堂上，要么是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有看的份;要么是分組實(shí)驗(yàn)無法完成，導(dǎo)致分組實(shí)驗(yàn)越做越少。所以，學(xué)生的動手能力差是可想而知的。而小實(shí)驗(yàn)正好彌補(bǔ)了這個缺憾。小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己操作，在一次次實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的思維得到提升，動手能力也就自然而然培養(yǎng)起來了。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些小實(shí)驗(yàn)競賽來引發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在自主實(shí)驗(yàn)中來不斷加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。這些都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與深化很有幫助。如讓針漂浮在水上，讓雞蛋立起來等。

四、利用小實(shí)驗(yàn)，融洽師生和生生關(guān)系

美國物理學(xué)家費(fèi)曼曾說：“學(xué)過科學(xué)以后，你周圍的世界仿佛變了樣子?！边@才是科學(xué)教育的真諦。新課程提倡的從生活走向物理的思想并不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的權(quán)宜之策，而是對物理教育本真的追求。如雞蛋慣性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)踐中可以有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的理解。在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，保持慣性而靜止，在重力作用下而落入杯中。在此慣性實(shí)驗(yàn)中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不記。雞蛋放在清水中會沉入水底; 若放入事先配好的鹽水中，雞蛋會浮在水面;如果配制合適的鹽水，雞蛋會懸浮在水中。這個浮力實(shí)驗(yàn)形象生動。在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》一節(jié)預(yù)習(xí)時，教師點(diǎn)撥浮力的大小與哪些因素有關(guān)，筆者先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維進(jìn)行假設(shè)，之后再通過小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比、驗(yàn)證，這樣的“先做后教”的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，培養(yǎng)他們的直覺思維能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。小實(shí)驗(yàn)做起來難度較小，學(xué)生容易完成，與老師同學(xué)接觸的機(jī)會多。在互相的交流學(xué)習(xí)與講解中，增進(jìn)同學(xué)之間的默契與配合，讓學(xué)生體會到合作的樂趣與益處，同時也能增進(jìn)師生感情，彼此理解，為提高教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

丁肇中說：“實(shí)驗(yàn)物理與理論物理密切相關(guān)搞實(shí)驗(yàn)沒有理論不行但只停留於理論而不去實(shí)驗(yàn)科學(xué)是不會前進(jìn)的?！笨傊?，小實(shí)驗(yàn)具有取材容易，貼近生活，直觀明了，便于操作等特點(diǎn)。這不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力及總結(jié)歸納的能力。在今后的教學(xué)中，我們教師不要“講實(shí)驗(yàn)”、“說實(shí)驗(yàn)”、“演實(shí)驗(yàn)”、學(xué)生不要“背實(shí)驗(yàn)”，這樣豐富的實(shí)驗(yàn)意蘊(yùn)就被消解了。我們要更加注重小實(shí)驗(yàn)，讓小實(shí)驗(yàn)為我們提高學(xué)習(xí)效率添磚加瓦。