透過(guò)《指南》看幼兒發(fā)展

孫映

摘要：《指南》中指出：幼兒園教師是幼兒園的研究者、設(shè)計(jì)者、組織者和評(píng)價(jià)者，足以看出幼兒教師角色的重要性。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激勵(lì)幼兒積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，把《指南》的目標(biāo)或意圖蘊(yùn)藏其中，讓幼兒通過(guò)環(huán)境，與人與物互動(dòng)，模仿、體驗(yàn)、探究、自然地耳濡目染、潛移默化，向著《指南》的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：指南;研究;融入;落實(shí)

《指南》中指出：幼兒園教師是幼兒園的研究者、設(shè)計(jì)者、組織者和評(píng)價(jià)者，足以看出幼兒教師角色的重要性。在《指南》實(shí)驗(yàn)工作中，我能夠主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽嘗試與研究，領(lǐng)悟其精髓，掌握其指導(dǎo)要點(diǎn)，發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用，科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒一日生活。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使幼兒獲得均衡而個(gè)性化的發(fā)展。

一、以教研為手段來(lái)研究《指南》

《指南》明確幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望和目標(biāo)，并提出具體、可操作的建議。正確領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求，熟知幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，是教師最基本的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

1.開展自主研究

在精讀、熟記《指南》內(nèi)容后，我結(jié)合多年幼教經(jīng)驗(yàn)，探索并運(yùn)用《指南》解決實(shí)踐中問(wèn)題。如：游戲中明確觀察與分析在先，指導(dǎo)與介入在后;藝術(shù)活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒走向大自然，獲得美的體驗(yàn);反思教學(xué)中調(diào)整活動(dòng)方案，開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.開展教研組研究

教研是教師研究《指南》的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)。作為教研組長(zhǎng)和骨干教師，帶領(lǐng)教研組開展研究型教研活動(dòng)。以“幼兒為本”，改兩節(jié)集中活動(dòng)為一節(jié)集中活動(dòng)，增加自主游戲和區(qū)域游戲時(shí)間;拋出問(wèn)題“如何針對(duì)某主題設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)游戲？” 先思后研，充分調(diào)動(dòng)教師研究的積極性。

二、以幼兒一日生活為契機(jī)來(lái)融入《指南》

《指南》頒布，再一次讓我們重回一日生活。幼兒一日生活皆課程，讓我感悟到教育的真諦。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近其經(jīng)驗(yàn)和需要、自由、寬松的一日活動(dòng)環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

1.晨間活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)多元化戶外區(qū)域如：梅花樁平衡區(qū)域、皮筋跳躍區(qū)、輪胎探索區(qū)等。冬季則利用室內(nèi)環(huán)境開放自主區(qū)域如：觀察區(qū)的自然角養(yǎng)護(hù)、科學(xué)區(qū)的天氣記錄、語(yǔ)言區(qū)的小小迎賓員、建構(gòu)區(qū)的自由搭建等，迎合《指南》中的珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)涵。

2.生活環(huán)節(jié)

《指南》中指出：“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定”。我改變以往做法：利用故事、小實(shí)驗(yàn)等渠道吸引幼兒主動(dòng)喝水;利用玩“干杯”游戲感受喝水的快樂(lè);利用喝水插管區(qū)記錄一日飲水量;利用監(jiān)督員提醒同伴把杯中的水喝完。幼兒生活自理能力和其他方面的能力都得到了發(fā)展。

3.過(guò)渡環(huán)節(jié)

《指南》中指出：“生活活動(dòng)教育化，過(guò)渡環(huán)節(jié)無(wú)痕跡”。我組織自由、愉悅的活動(dòng)如：做手指游戲、指偶游戲、音樂(lè)游戲等;玩跳格子、走迷宮、套圈、釣魚等游戲。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)活動(dòng)間的自然轉(zhuǎn)換，解決一日生活環(huán)節(jié)交替的等待現(xiàn)象。

4.戶外活動(dòng)

《指南》中明確指出：“鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起開展體育活動(dòng)。”審視以往缺乏提供自主選擇、自主游戲、自主探究的機(jī)會(huì)。我根據(jù)幼兒興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多層次、多樣化的運(yùn)動(dòng)區(qū)，如：攀爬區(qū)、跳越區(qū)、探索區(qū)、輪胎區(qū)等，既滿足幼兒發(fā)展需要，又滿足幼兒個(gè)性化需要。

三、以活動(dòng)區(qū)游戲?yàn)檩d體來(lái)實(shí)施《指南》

《指南》提示：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要途徑?；顒?dòng)區(qū)游戲是實(shí)施《指南》的重要形式。在研究中，我樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念進(jìn)行新探究。

1.結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇游戲內(nèi)容，吸引幼兒游戲興趣。既關(guān)注整體又考慮年齡;既有教育性又有趣味性;既面向全體性又考慮個(gè)體差異。

2.投放層次性和開放性的游戲材料，支持幼兒自主游戲。要考慮材料的安全性、教育性、趣味性、多樣性等，吸引幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展。

3.觀察和了解幼兒游戲發(fā)展水平，及時(shí)調(diào)整。理發(fā)店的角色區(qū)游戲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)填充淋浴的蓮蓬頭和水盆，幼兒學(xué)著給顧客有模有樣的洗發(fā)，解決了幼兒游戲的困惑。

4.商討自主性的區(qū)域規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒探索游戲。我問(wèn)：“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得開心？”幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，并用幼兒喜歡的方式記錄規(guī)則。

5.觀察分析幼兒的游戲行為，尊重幼兒的游戲意愿，以游戲者的身份適時(shí)適宜的介入幼兒的游戲幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

6.通過(guò)交流、多媒體等形式開展講評(píng)，提升和分享幼兒經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒回顧游戲場(chǎng)景，說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)看法、遇到的問(wèn)題以及解決的方法，使游戲經(jīng)驗(yàn)得以提升。

四、以幼兒的發(fā)展為本來(lái)落實(shí)《指南》

《指南》告訴我們幼兒階段應(yīng)該學(xué)什么。促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式是什么？我以“幼兒的發(fā)展為本”， 轉(zhuǎn)變教育行為，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1、尊重幼兒個(gè)體發(fā)展，改變研究指向。從研究教材轉(zhuǎn)向研究幼兒，及時(shí)捕捉幼兒的興趣需求發(fā)現(xiàn)探究點(diǎn);從重視知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度的體驗(yàn);通過(guò)研究我們更加的關(guān)注幼兒的自主學(xué)習(xí)，為幼兒的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)適宜的一日生活環(huán)境，滿足成長(zhǎng)發(fā)展需要。創(chuàng)設(shè)關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒快樂(lè)的溫馨性;創(chuàng)設(shè)以情感體驗(yàn)為主的主題環(huán)境，彰顯幼兒認(rèn)知領(lǐng)域的豐富性;創(chuàng)設(shè)滿足個(gè)性化發(fā)展需要的區(qū)域環(huán)境，凸現(xiàn)幼兒游戲的趣味性。適宜的環(huán)境有助于幼兒了解自然和社會(huì)環(huán)境、體現(xiàn)活動(dòng)主體性和主動(dòng)性，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上是我在實(shí)施《指南》中的點(diǎn)滴做法，還很粗淺，我將繼續(xù)以《指南》為抓手，努力探索，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激勵(lì)幼兒積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，把《指南》的目標(biāo)或意圖蘊(yùn)藏其中，讓幼兒通過(guò)環(huán)境，與人與物互動(dòng)，模仿、體驗(yàn)、探究、自然地耳濡目染、潛移默化，向著《指南》的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.幼兒教師對(duì)幼兒性格的影響[J]. 蔣豪.? 好家長(zhǎng) 2015年43期