中職地理課堂上學(xué)生環(huán)保意識(shí)形成的思考

秦杰

摘 要：在全球經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展及各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用速度大幅度提升的背景之下，生態(tài)環(huán)境總承載力不斷下降，土地荒漠化等問(wèn)題出現(xiàn)幾率大幅度提升。人口大量增長(zhǎng)背景下產(chǎn)生的生活垃圾也會(huì)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展穩(wěn)定性造成一定影響。針對(duì)十分突出的環(huán)境問(wèn)題，各個(gè)環(huán)保組織積極宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，各個(gè)國(guó)家人民群眾都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一定環(huán)保意識(shí)。在本文當(dāng)中詳細(xì)分析怎樣在中職地理課堂上對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，希望可以在日后中職地理課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;地理課堂教學(xué);環(huán)保意識(shí)

1.中職地理課堂中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的研究背景

現(xiàn)階段環(huán)境問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域共同面對(duì)的問(wèn)題，除去已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的環(huán)境問(wèn)題之外，其實(shí)還存在一些隱患。因此現(xiàn)階段國(guó)際社會(huì)其實(shí)都倡導(dǎo)滲透環(huán)保意識(shí)，并在治理環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中使用各種先進(jìn)的技術(shù)措施。因?yàn)榈乩韺W(xué)科和環(huán)境學(xué)科之間的關(guān)系十分密切，因此在地理教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步滲透環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一定環(huán)保意識(shí)，并在日常學(xué)習(xí)生活中付諸實(shí)踐。中職地理是對(duì)人類和地理環(huán)境之間關(guān)系進(jìn)行的一門學(xué)科，是中職學(xué)生最先系統(tǒng)接觸到環(huán)保知識(shí)的學(xué)科，因此環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)這一項(xiàng)沉重的任務(wù)自然也就會(huì)落在中職地理教師的身上，教師在地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)逐步滲透一定環(huán)保知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成一定環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而也就可以在我國(guó)構(gòu)建生態(tài)和諧型社會(huì)的過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

2.中職地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的意義

有效性比較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)措施其實(shí)就是編制各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)保護(hù)人類生存環(huán)境，以免地球遭受到嚴(yán)重污染的情況下不再涌現(xiàn)出來(lái)生命體征。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景之下，重工業(yè)仍然是不可或缺的重要產(chǎn)業(yè)。但是重工業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，會(huì)造成較為嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，并且引發(fā)的環(huán)境污染問(wèn)題種類也比較多，為了能夠?qū)θ祟惿瞽h(huán)境的穩(wěn)定性及安全性做出保證，環(huán)境保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾暎谥新毜乩碚n堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而也就可以讓國(guó)際社會(huì)發(fā)展過(guò)程中提出的要求得到滿足，最終也就可以在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

中職學(xué)生作為產(chǎn)業(yè)工人的后備力量，在未來(lái)的生產(chǎn)活動(dòng)中起到的作用十分重要。在此背景下可以了解到的是，中職地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)形成的過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位。所以政府應(yīng)當(dāng)積極編制相應(yīng)的教育政策，經(jīng)濟(jì)針對(duì)中職院校學(xué)生開(kāi)展環(huán)保教育工作，引導(dǎo)中職地理教師深入認(rèn)識(shí)學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要性，逐步將環(huán)保意識(shí)滲透到地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中可以接觸到更多環(huán)保知識(shí)，逐漸對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的重要性形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而逐漸養(yǎng)成一定環(huán)保意識(shí)，促使中職學(xué)生積極的參與到我國(guó)開(kāi)展的各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)工作當(dāng)中。

3.中職地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方法

3.1在教學(xué)內(nèi)容中添加學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容

首先應(yīng)當(dāng)和對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性做出保證，師生都應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成一定質(zhì)疑精神，適當(dāng)?shù)脑谠薪虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行取舍，并補(bǔ)充與之有一定聯(lián)系的內(nèi)容，作為主要內(nèi)容的補(bǔ)充性內(nèi)容，與此同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和實(shí)際生活之間有一定關(guān)系，和時(shí)事熱點(diǎn)性內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)識(shí)到向?qū)W生傳授哪些知識(shí)點(diǎn)。比如溫室效應(yīng)、臭氧破壞等問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性比較強(qiáng)的情況下，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己的想法表達(dá)出來(lái)，并詳細(xì)聽(tīng)取其他人的想法，拓展自己的思路。地理課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)提升時(shí)空開(kāi)放性，傳統(tǒng)型中職地理課堂教學(xué)模式是灌輸型教學(xué)模式，教師僅僅需要向?qū)W生講述課本中的知識(shí)，學(xué)生僅僅是接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜鞫选５窃谏钊胪诰驎r(shí)空開(kāi)放性的基礎(chǔ)上，各種事物都可以演變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中使用到的資源，妥善應(yīng)用學(xué)生日常生活中的實(shí)際案例，不單單可以讓中職學(xué)生的視野得到拓展，還能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成深入的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一定環(huán)保意識(shí)，在日常生活中力所能及的開(kāi)展環(huán)境保護(hù)工作，對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定性做出一定貢獻(xiàn)。

3.2通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

地理環(huán)保知識(shí)的掌握程度是需要在實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)，所以教師開(kāi)展課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多組織理論和實(shí)踐相互融合的教學(xué)活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身掌握的地理知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中將其轉(zhuǎn)換為行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)天氣進(jìn)行觀察，切實(shí)依據(jù)天氣發(fā)生的變化，做出正確的判斷，以此為基礎(chǔ)自然可以對(duì)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可以通過(guò)參觀訪問(wèn)來(lái)提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)水平現(xiàn)階段我國(guó)大氣污染、水污染的問(wèn)題仍然比較嚴(yán)重，固體垃圾無(wú)害化的處理方式和手段也亟待提高。教師可以依據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，組織學(xué)生到周邊地區(qū)當(dāng)中的工廠進(jìn)行參觀，讓學(xué)生觀察工廠實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中是否會(huì)污染環(huán)境，并觀察使用怎樣的措施控制環(huán)境污染問(wèn)題，讓學(xué)生在參觀之后提出可行性比較強(qiáng)的意見(jiàn)，并將意見(jiàn)以書(shū)信的形式郵寄給環(huán)境保護(hù)部門，從而也就可以讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)水平得到大幅度提升。

結(jié)語(yǔ)

依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，中職地理課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極使用各種措施培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如果學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，那么就會(huì)在日后學(xué)習(xí)生活中付諸實(shí)踐，在環(huán)保意識(shí)的引導(dǎo)之下開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，有效保護(hù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定性，促使我國(guó)逐漸走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路上，最終也就可以在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

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