基于地理核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

錢躍蘭

摘 要：隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國教育行業(yè)發(fā)展極為迅速，基于地理核心素養(yǎng)培育的高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為常態(tài)，其對提高學(xué)生綜合思維能力、學(xué)習(xí)地理能力、鍛煉自身地理實(shí)踐能力效果顯著;接下來本文將對基于核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，進(jìn)行一定分析，并結(jié)合實(shí)際對其做相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);培育;課堂教學(xué);設(shè)計(jì)研究

基于地理核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以最大限度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生理解高中地理知識，增強(qiáng)其分析地理和解決地理問題的能力，使學(xué)生形成一定的地理核心素養(yǎng)，有效達(dá)到當(dāng)前教育預(yù)期目標(biāo)。

一、地理核心素養(yǎng)內(nèi)容要點(diǎn)

地理核心素養(yǎng)即讓學(xué)習(xí)者通過地理學(xué)習(xí)后有效掌握地理知識、觀點(diǎn)、方法、能力的同時，養(yǎng)成較為良好的思想品質(zhì);因此地理核心素養(yǎng)也可看做是學(xué)生通過日常在地理課程中的學(xué)習(xí)，逐步形成地理學(xué)科素養(yǎng)，之后配合基礎(chǔ)教育課程形成較為全面的核心素養(yǎng)，以此開發(fā)出個人終生發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

基于地理核心素養(yǎng)培育的高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師則必須結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定較為全面且專業(yè)的教學(xué)方案，注重教學(xué)方法和模式的多樣性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等，確保學(xué)生地理核心素養(yǎng)可以得到有效培育。比如從地理課堂教學(xué)提問的角度出發(fā)，以往地理課堂教學(xué)提問本身主要是對重要知識點(diǎn)的鞏固記憶，各類提問問題銜接性和目的性不強(qiáng)，而基于地理核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在地理課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)上，便必須明確其目的性和策略性，教師要注重問題提問設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的相適應(yīng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，保障學(xué)生反饋積極性，使其可以達(dá)到活躍學(xué)生地理思維的目的。

明確地理核心素養(yǎng)要點(diǎn)，高中地理課堂教學(xué)期間必須以學(xué)生為主體，使學(xué)生可以通過系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)來獲取相應(yīng)知識技能、地理能力、地理意識，教師應(yīng)結(jié)合地理核心素養(yǎng)特性，關(guān)注學(xué)生適應(yīng)后續(xù)社會生活及個人終身發(fā)展所需的觀念及能力;以此來將地理學(xué)科中地圖技能、地理信息技術(shù)能力、國際理解、人地觀念、可持續(xù)發(fā)展等地理學(xué)科所獨(dú)有的素質(zhì)培育能力進(jìn)行整理劃分，使學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育形成系統(tǒng)性模式，全面提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績同時，使教師教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期[1]。

二、基于地理核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1、明確地理核心素養(yǎng)理念加強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用

結(jié)合上文對地理核心素養(yǎng)內(nèi)容要點(diǎn)分析，在實(shí)際實(shí)踐期間基于地理核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須對當(dāng)前地理核心素養(yǎng)理念有客觀全面的了解，明確地理核心素養(yǎng)培育最終必然是要落實(shí)在課堂上的，這個過程中教師應(yīng)以如何高效的向?qū)W生傳達(dá)正確核心素養(yǎng)觀念為根本做全方位的方案設(shè)計(jì)。與此同時近年來多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，使其已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用至課堂教學(xué)中，而高中地理學(xué)科本身所具有的特殊性，相較于其余學(xué)科，在課堂教學(xué)中對多媒體需求更高，比如電子地圖、3S技術(shù)等往往要利用多媒體技術(shù)平臺來做直觀呈現(xiàn)，因此基于地理核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，利用其多媒體技術(shù)使學(xué)生快速理解核心素養(yǎng)具體觀念，使教師地理教學(xué)效率得以提升同時，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育進(jìn)度。

2、豐富地理課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

基于地理核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須注重學(xué)生地理知識與實(shí)踐運(yùn)用的相融性，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，以讓學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)掌握知識具備技能的方式，明確地理學(xué)科重要性，同時針對地理信息技術(shù)方面知識比如繪圖、讀圖等技能，應(yīng)按照理論實(shí)踐同步配合的模式開展對應(yīng)教學(xué)活動，避免理論和實(shí)踐教學(xué)差異明顯的情況，以此全面促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育效率。

注重教學(xué)內(nèi)容豐富性，實(shí)時關(guān)注地理實(shí)驗(yàn)以及地理探究環(huán)節(jié)的教學(xué)提問設(shè)置，基于地理核心素養(yǎng)培育重點(diǎn)，要在提升學(xué)生地理實(shí)踐能力基礎(chǔ)上開展進(jìn)行，此期間教師可通過讓學(xué)生對周邊環(huán)境調(diào)查、區(qū)域土地利用綜合調(diào)查等實(shí)踐活動，來設(shè)計(jì)相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)和探究問題，繼而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的目的，為其地理核心素養(yǎng)培育打下良好基礎(chǔ)。

對整個課堂環(huán)節(jié)做專業(yè)設(shè)置，教師在上課前針對班級學(xué)生做小組學(xué)習(xí)設(shè)置，通過小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)參與度。比如在進(jìn)行全球氣候變暖課時講解時，結(jié)合多媒體課件做全球變暖數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念難度，并讓其通過小組討論對未來全球氣候變暖影響下，人們吃的食物、穿的衣服會發(fā)生哪些變化，以此使學(xué)生能夠充分聯(lián)系生活體會進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理效率同時，使其地理核心素養(yǎng)得到有效培育。

3、實(shí)時完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系作為評估教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果的關(guān)鍵，其對教師教學(xué)活動以及教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。當(dāng)前教學(xué)評價體系主要是以教師評價和學(xué)生評價來體現(xiàn)，教師評價即對教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行實(shí)時判斷評估;而學(xué)生評價則是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為根本，做相應(yīng)分析;確保教師教學(xué)水平能夠得以不斷提高進(jìn)步。

而當(dāng)前新課標(biāo)的推廣落實(shí)，指明學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)成果評價不能分隔，強(qiáng)調(diào)多種評價方式結(jié)合并從多樣性方面思考，是當(dāng)前教學(xué)評價體系能夠充分發(fā)揮自身作用的關(guān)鍵，企業(yè)是培育具備地理核心素養(yǎng)學(xué)生的必要條件。因此從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)規(guī)范來對當(dāng)前教學(xué)評價體系做實(shí)時完善便顯得極為必要[2]。

結(jié)束語

通過對基于地理核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究分析，可以看出在實(shí)際實(shí)踐期間，必須結(jié)合地理核心素養(yǎng)內(nèi)容要點(diǎn)，從明確地理核心素養(yǎng)理念、加強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用、豐富地理課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)時完善教學(xué)評價體系等方面入手，才能確?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)培育的課堂教學(xué)效果充分得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王忠，孫慧蘭.與學(xué)生核心素養(yǎng)對稱：地理教師素養(yǎng)出現(xiàn)的新轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（11）：65-67.

[2]余堯.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價設(shè)計(jì)[J].地理教育，2018（11）：4-7.