淺談低年級(jí)兒童繪畫的語言藝術(shù)

孫冬梅

摘 要：低年級(jí)的孩子富有想象力，對(duì)各種事物都充滿著好奇心，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中，他們最喜歡用繪畫來對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)，涂一涂畫一畫是他們的天性，也是他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)，把想法表現(xiàn)出來的最為直接的形式之一，繪畫活動(dòng)就如同他們的吃飯、睡覺一樣，是一種不可缺少的、最為初始的、最為本真的、充分自由的生命活動(dòng)，如何使這種活動(dòng)更能有效的激發(fā)兒童內(nèi)在潛能及個(gè)性的自由充分發(fā)展，在創(chuàng)造美、感受美、欣賞美的同時(shí)使其散發(fā)出最本真的、感性的、獨(dú)特的絢麗光芒，而在這其中的教師的語言藝術(shù)起到不可估量潛在的作用，它能更好地服務(wù)于此項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)，使幼兒迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒今后更為健康個(gè)性的發(fā)展！

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);兒童繪畫;

低年級(jí)兒童富有想象力，對(duì)各種事物都充滿著好奇心，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中，他們最喜歡用繪畫來對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)，涂涂畫畫是他們的天性，也是他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)最為直接的表新形式之一，但在這其中也有一些孩子怕畫不好，久而久之，時(shí)間一長(zhǎng)，就失去了對(duì)繪畫的興趣。像這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)想辦法進(jìn)行幫助指導(dǎo)，保持住孩子對(duì)繪畫的興趣，努力提高他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在選用多種適當(dāng)方法的同時(shí)，適時(shí)的適當(dāng)?shù)陌盐蘸媒處熥陨硭鶓?yīng)具有的一種語言藝術(shù)，有其“畫龍點(diǎn)睛”之功效。

一.真誠(chéng)贊美，肯定評(píng)價(jià)性語言

從教20年來，我所不能忘記的一句教育名言就是：“好學(xué)生都是夸出來的”。當(dāng)一幅美麗的，有新意的畫面呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?yōu)橹兆恚踔翞橹袆?dòng)，但當(dāng)一幅臟亂的，沒有主題的畫面呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，請(qǐng)你也不要大發(fā)雷霆，孩子畢竟是孩子，要謹(jǐn)記米盧曾說過的一句話：“態(tài)度決定一切”。而在這里“教師的態(tài)度就決定學(xué)生的一切?！币屑?xì)找出及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并及時(shí)給予表揚(yáng)，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的愉悅的沒有壓力的環(huán)境，要知道“一句嘲諷就會(huì)筑起一堵心靈的圍墻，而一句鼓勵(lì)往往可以播種下一束沉甸甸的希望！”

“愛學(xué)生等于塑造學(xué)生，沒有愛就沒有教育?！笨隙▽W(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，包容學(xué)生的所有失誤，創(chuàng)造一種快樂的氛圍，相信孩子，它本身就是一種內(nèi)在的力量。有這樣一句話“快樂是創(chuàng)造的火種”而在美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為“繪畫則是快樂的升華”，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮繪畫本身所應(yīng)具有的特點(diǎn)，讓繪畫中充滿著童趣，充滿著歡樂，讓孩子們不自覺的能為繪畫藝術(shù)所陶醉。

二.巧妙的提示，啟發(fā)構(gòu)思性語言

有句話說的好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！倍@個(gè)“領(lǐng)”字，恰如其分的體現(xiàn)了提示啟發(fā)的成度，多運(yùn)用“如果怎樣就更好了”“ 若能怎樣就更漂亮了”“還能怎樣就更充實(shí)了”等一系列的激勵(lì)提示性語言，使孩子們對(duì)自己的作品充滿信心，相信自己是最棒的，相信自己一定能畫的很好，即使他們表現(xiàn)得不好，不是太理想，教師都要想一想適時(shí)的找出優(yōu)點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)目隙ㄔu(píng)價(jià)，使孩子們?cè)谧孕胖胁粩噙M(jìn)步，創(chuàng)造。如在低年級(jí)美術(shù)活動(dòng)《海底世界》。有位同學(xué)只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題表現(xiàn)不豐富。老師說：“請(qǐng)你再畫些大的不同種類的魚好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大的不同種類的魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧，另外，魚媽媽有可能還會(huì)帶來其他的好朋友來一起看它的魚寶寶呢”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時(shí)，還可以在身后畫其它種類的魚，可以露出一條尾巴，也可以露出頭來，這樣畫面就會(huì)自然豐富了。

親切、自然、有感情的聲音和態(tài)勢(shì)語言

美術(shù)教育的最終目的在于一個(gè)“美”字，教師用語言激情，使學(xué)生領(lǐng)悟到而感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、教師用親切、自然的聲音把學(xué)生帶入到情景交融之中，縮短了教師和學(xué)生之間的距離，減少了學(xué)生由于緊張而產(chǎn)生的畏懼感，把老生當(dāng)成朋友，把學(xué)生當(dāng)成朋友，想象著和朋友之間交談的那種輕松愉悅的語言環(huán)境，激發(fā)想象、創(chuàng)造的欲望，真切的用繪畫來表現(xiàn)美。

教師的語言除了親切、自然、流暢、有感情外，還應(yīng)有與之相配合的態(tài)勢(shì)語言，使教師的整體形象與聲音構(gòu)成一幅清新美麗的畫卷。如：想請(qǐng)某某學(xué)生到前面繪畫時(shí)，教師說“請(qǐng)”字時(shí)，應(yīng)面帶微笑，再用手做一個(gè)請(qǐng)的動(dòng)作，在描述樹如何如何高時(shí)，可用簡(jiǎn)筆畫的形式直接表現(xiàn)出來，在描述小溪流如何如何長(zhǎng)時(shí)，可用詞語加上動(dòng)作，給生更直觀的感受，教師的一舉一動(dòng)，都能感染著學(xué)生，使他們從小就培養(yǎng)一種美的行為，美的意識(shí)。

夸張、擬人、童趣的兒童化語言

馬克吐溫說過：“人的一生只有一個(gè)童年?！痹谶@個(gè)特殊的人生階段中，正如所說的“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”一樣，他們特殊的個(gè)性，決定著教師語言的特殊個(gè)性——兒童化的童趣語言

如：在描繪景物時(shí)，教師可先用童趣的語言來描述童話般的美麗世界：露珠像寶石一樣閃閃發(fā)光，小朋友的臉蛋像個(gè)蘋果一樣紅彤彤，小溪流在陽光的照射下像五彩繽紛的彩帶一樣蜿蜒曲折，河岸的柳樹姑娘會(huì)隨風(fēng)梳理自己蓬松的長(zhǎng)發(fā)，等等。讓兒童真正能體會(huì)到它們的美麗，在此基礎(chǔ)上，他們拿出畫筆畫的畫一定是最美的。

另外，身體語言作為語言的一種也是非常關(guān)鍵的一個(gè)自信的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)微笑的擁抱，一個(gè)輕輕的撫摸，都似有磁性，吸引著學(xué)生去思考，去探究，去悲，去喜，去成長(zhǎng)！

我相信“繪畫不是以培養(yǎng)繪畫藝術(shù)家為目的的”說法，但我也相信，好的美術(shù)教師不應(yīng)當(dāng)單單只是一名向?qū)?，學(xué)生的朋友和伙伴，他更應(yīng)當(dāng)成為一名肥沃的土壤，讓每一棵形態(tài)各異的小樹或者小花或者小草都能夠汲取到充足的營(yíng)養(yǎng)，都能夠在汲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)健康成長(zhǎng)。幫助孩子們發(fā)揮自身最大的潛能！“繪畫好比是珍珠，語言就是使這珍珠更加明亮的陽光”在指導(dǎo)學(xué)生繪畫這方面，教師應(yīng)多講究一點(diǎn)指導(dǎo)方法，用最動(dòng)聽的聲音與幼兒說話，用孩子們能理解的語言與他們交流，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)賞識(shí)，多一些微笑，多一些相信，從教育細(xì)節(jié)入手身體力行，實(shí)實(shí)在在的影響他們的心靈，讓每一個(gè)孩子都能健康的，個(gè)性的，充分的展示自我??！

參考文獻(xiàn)：

[1] 張平，什么是最好的教育《江蘇人民出版社》.2009.4

[2] 陳芳，程小文，今日課堂缺什么《南京大學(xué)出版社》.2011.12

[3] 盧志文，今天我們?cè)鯓幼鼋逃段幕囆g(shù)出版社》.2011.1