小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀優(yōu)化對(duì)策分析

趙景艷

摘 要：本文分析了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，并結(jié)合筆者實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，最終提出了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀的一些對(duì)策。希望通過(guò)本文的分析研究，達(dá)到改善小學(xué)英語(yǔ)閱讀質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;優(yōu)化對(duì)策

前言：隨著國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)顯示出作為國(guó)際交流語(yǔ)言的重要地位，學(xué)好英語(yǔ)逐漸成為人生的一門必修課。而小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙教育階段，所以小學(xué)英語(yǔ)教育的水平也受到了人們的廣泛關(guān)注。在本文中，筆者著重分析當(dāng)前課外英語(yǔ)閱讀所面臨的問(wèn)題，并提出課外閱讀理解教育的優(yōu)化措施。希望可以提高課堂外英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，并有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)思維以及課外英語(yǔ)閱讀理解能力。閱讀理解作為英語(yǔ)教育中非常重要的一部分，能擴(kuò)大小學(xué)生的英語(yǔ)視野，有助于積累英語(yǔ)的課外知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)的提高。但受傳統(tǒng)英語(yǔ)教育觀念的影響，中國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育面臨諸多問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

（一）未重視英語(yǔ)課外閱讀

目前，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師都受到應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教育的內(nèi)容以語(yǔ)法和單詞為基礎(chǔ)。而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，則作為了判斷教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在課堂上，教學(xué)氛圍乏味而又枯燥，學(xué)生的課外英語(yǔ)指導(dǎo)也常常被忽略。造成的不良影響是，學(xué)生在課堂外閱讀的經(jīng)驗(yàn)較少，而且沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。并且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生只依靠教科書中的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生拓展英語(yǔ)思維的可能性和鍛煉閱讀技能的機(jī)會(huì)。

（二）課外閱讀資源有限

初級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，開始于對(duì)英文字母的認(rèn)識(shí)和單個(gè)單詞發(fā)音的理解，并在掌握這些之后，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話教育。但為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅僅學(xué)習(xí)小學(xué)生教科書中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而課外的資源與學(xué)生學(xué)習(xí)的階段相匹配的又十分稀少，特別是對(duì)相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)而言，課外資源基本為零。資源稀缺的同時(shí)，許多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育和挑選適合英語(yǔ)閱讀的書籍也是知之甚少，綜合起來(lái)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有有效的課外閱讀資源，對(duì)課外閱讀也沒(méi)有興趣。加之教師不重視課外閱讀，而學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的準(zhǔn)備也不夠充足，最終嚴(yán)重影響學(xué)生課外閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）課外閱讀的指導(dǎo)不足

就當(dāng)下的情況而言，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為教師缺乏有效的課外閱讀指導(dǎo)，因此學(xué)生才會(huì)忽視英語(yǔ)的課外閱讀甚至認(rèn)為英語(yǔ)閱讀沒(méi)有多大意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的身心發(fā)展不夠成熟，英語(yǔ)的知識(shí)也非常有限，而且在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)的自律和自主性非常缺乏，又不能得到老師的有效指導(dǎo)，結(jié)果必然會(huì)失去課外閱讀的動(dòng)力。另外教師如果無(wú)法以理性和科學(xué)的方式對(duì)孩子的閱讀加以正確的指導(dǎo)，那么對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不會(huì)有太大幫助。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀優(yōu)化對(duì)策

（一）加大英語(yǔ)課外閱讀的重視

在教育方面，要想有效的提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，就要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的重視，并強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量重要作用。在日常的小學(xué)英語(yǔ)教育中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式加強(qiáng)對(duì)課堂外英語(yǔ)閱讀的重視。首先，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織英語(yǔ)教師，進(jìn)行英語(yǔ)讀物的講座和讀后交流，用固定的形式提升課外閱讀的重要性，提高學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)閱讀的關(guān)注度。其次，利用教師的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在教師層面建立課外英語(yǔ)閱讀的概念，以提高教師開展英語(yǔ)閱讀教育的積極性，并通過(guò)老師的督促加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度。第三，可以在英語(yǔ)課開始前幾分鐘，與學(xué)生一起分享他們的課外閱讀感受，或者用英語(yǔ)演說(shuō)的方式，表現(xiàn)課外英語(yǔ)閱讀中美妙的文段，以便學(xué)生更好的體驗(yàn)到英文之美增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。再一個(gè)，讓學(xué)生深刻理解課外閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的強(qiáng)大作用，提高孩子對(duì)英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在每節(jié)英語(yǔ)課開始時(shí)，不僅要組織學(xué)生做英語(yǔ)的日常準(zhǔn)備活動(dòng)，還可以同多個(gè)學(xué)生開展有趣的交談，或者在課前五分鐘進(jìn)行有關(guān)英語(yǔ)的才藝表演。另一個(gè)例子是開展一些小游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如“看看我的鼻子”，就能夠幫助學(xué)生更多地了解“耳，眼，口”等面部特征的英語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)加強(qiáng)了家長(zhǎng)，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視之后，才能更好的推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

（二）科學(xué)地選擇課外閱讀資源

課堂外閱讀材料的有效性直接影響閱讀的感受和閱讀質(zhì)量，選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先，家長(zhǎng)選擇材料應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、愛(ài)好等。這樣才能使得閱讀材料對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易閱讀，更好的提高學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。其次，學(xué)校也需要增加對(duì)閱讀資源的投入，學(xué)生閱讀書籍，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而有用、有趣、船底美和健康的英語(yǔ)資源可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，也可以拓寬對(duì)英語(yǔ)其他方面的了解。第三，教師在購(gòu)買英語(yǔ)課外書時(shí)，要為學(xué)生和家長(zhǎng)提供正確的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇，此外，還應(yīng)該選擇字?jǐn)?shù)較少的書籍，避免冗長(zhǎng)文字的枯燥，同時(shí)確保課外閱讀資源的內(nèi)容豐富和健康。例如，教師可以推薦三年級(jí)學(xué)生，如“Peter Pan”（Peter Pan），“Oxford Reading Tree 6-7”（牛津閱讀樹）或“Judy Moody”系列。這些書旨在擴(kuò)展三年級(jí)學(xué)生的視角。提高英語(yǔ)水平，并讓學(xué)生理解良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的重要性。

（三）提高對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)

小學(xué)生需要更多時(shí)間的學(xué)習(xí)和合理的閱讀指導(dǎo)。目前在小學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要集中在最簡(jiǎn)單和最基本的知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生是英語(yǔ)新手。此外，小學(xué)生還缺乏理解和自我管理能力，而英語(yǔ)是一門新語(yǔ)言和新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的天性是十分不友好的。在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的閱讀方式，并提高英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量和效率。此外，教師需要回答學(xué)生閱讀中的難題，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，理解每篇文章的關(guān)鍵思想。并引導(dǎo)學(xué)生，如何正確地用英語(yǔ)寫作，例如，三年級(jí)四單元的“我們愛(ài)動(dòng)物”的閱讀，教師需要標(biāo)出文章中的動(dòng)詞，并邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生練習(xí)，了解任何一方表達(dá)的指示并執(zhí)行相關(guān)操作。通過(guò)小學(xué)生的友好互動(dòng)，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了充分的提升。

融入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，和思維的發(fā)展非常重要。而小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)受到更多的重視。良好的英語(yǔ)課外閱讀教育，能有效增強(qiáng)小學(xué)生中自學(xué)英語(yǔ)的比例，并發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。由于教師教育水平不同，地區(qū)資源差異較大等多種因素，都與學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的教育效果存在直接關(guān)系。所以，有必要全面分析小學(xué)課外英語(yǔ)閱讀當(dāng)下所面臨的問(wèn)題，并探索優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教育的措施，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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