淺談培養(yǎng)小學生良好的英語聽力習慣

朱鋆

摘? 要：小學英語教學的主要任務之一是讓小學生掌握一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，從而使小學生具有以聽說能力為主的初步交際能力。在學習中，聽說是讀和寫的先鋒，只有聽清了，說準了，才能讀懂寫好。因此，我在教學過程中經常會利用自己的言傳身教、學生的模仿和相關的聽力練習來培養(yǎng)小學生良好的英語聽力習慣。

關鍵詞：小學生;英語;聽力習慣

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0170-01

聽力課主要是培養(yǎng)學生聽力技巧和聽力理解能力，以聽為主，以講為輔，講是達到聽懂而采用的手段。聽力技巧和聽力理解應包括聲音的識別、語音、語調、句型和主要內容等。聽力能力單靠某一書本是提高不了多少的，它的提高是一種綜合能力的提高。在多年的教學實踐中，我注重學生聽力能力的培養(yǎng)，并積累和總結了一些培養(yǎng)小學生英語聽力的良好習慣，今天與同仁一起探討。

1.利用模仿

小學生的模仿能力很強。因此，我利用小學生的這一特點讓學生進行以下模仿：

（1）聽音模仿。學生邊聽錄音或老師說的內容，邊進行個人或集體的模仿。如在進行句子語音語調訓練時，教師先讓學生將一個長句子完整地聽下來，然后關上錄音，再按句子的意群分成若干組進行領讀，在領讀中逐步提出重讀、連讀、語調等方面的要求，并做出示范。如

Please look after↗ it/and give it to Peter/after↘ school.在學生模仿時隨時糾正學生的語言錯誤，培養(yǎng)起學生正確的合乎要求的英語習慣。

（2）內容模仿。對書上的歌謠、通詩、歌曲、節(jié)奏感強烈的句子，學生們都很感興趣，更喜歡模仿。學生們聽兩到三遍，抓住大意后，讓他們盡量模仿詞的發(fā)音、句子的聲調或歌曲的曲調及句子的節(jié)奏，播放五到六遍后，多數學生基本上能背誦出或唱出原文來了。在聽和模仿的過程中，聽力訓練、語音訓練、語調訓練有機結合起來，這樣既培養(yǎng)了學生良好的聽力習慣，又提高了他們學習英語的興趣。

（3）辨音模仿。有的學生長期讀不準單詞發(fā)音，特別是單詞發(fā)音相近的詞，如：bad一bed， sheep一ship， see一say等。這樣在聽材料時必造成誤解。因此必須通過語音關，熟練掌握必要的語音知識。我要求學生每天早晨堅持半小時的聽錄音跟讀練習，在跟讀過程中，只求讀準語音，并隨時設計辨音練習，做到形式多樣化，例如教相近讀，學生聽拼有無錯音，自制錄音材料，讓學生進析相范音。

2.言傳身教

（1）學生的本身發(fā)音正確與否和聽力密切相關。語音、語調不正確，聽的效果就差一些。這就需要教師認真教好每一個音，讓學生讀準、讀正確，并注意詞之間的連讀，導讀，失去爆破等語音現象，及時糾正學生的錯音、方言音等，才能更好地打好基礎。

（2）英語教師在教學活動中要堅持用英語上課，讓學生經常、反復聽教師課堂教學中的真實語言，這樣不僅能為學生創(chuàng)造一種學習英語的氛圍，還能使學生養(yǎng)成聽的好習慣，利用言傳身教，在潛移默化中提高學生的英語聽力。

（3）教師在講解介紹新知識時，要邊做邊說，利用恰當的表情、手勢、語氣等準確地演示出英語詞句的意思，使學生通過邊看邊聽，熟悉語言的聲音，理解表達的意思，把聽到的語言材料與看到的語言交際時的真情實景緊密聯(lián)系起來。從而加深理解記憶語言表達的真實含義，培養(yǎng)起學生聚精會神地看、仔細聽的好習慣。

（4）我不提倡把每一個生詞都向學生提示出來。聽力訓練的關鍵是訓練的內容、抓大意。而那樣做，只會把學生的注意力吸引到語言上，形成不良的聽力習慣。學生們則不去從內容上，圖示上，動腦筋推測、判斷某些問的合義，不會獨立解決生詞難點，妨礙聽力的提高。因此，教師要訓練學生在聽的過程中，捕捉更多的信息，記住關鍵詞和詞組，掌握段落、文章的大意。

3.相關練習

（1）由教師說，學生按聽到的內容做出相應的反應;也可將學生分成兩組進行，一組說，一組做。如一組學生說出表示不同顏色的單詞，讓另一組學生迅速舉起涂有此種顏色的卡片，一個學生說出一個句子，讓另一個學生演示出動作等。在活躍課堂氣氛的同時，使學生輕松愉快地掌握了知識，提高了學生的聽辨能力。

（2）讓學生通過游戲的形式進行詞匯句型方面的鞏固練習，這樣能使課堂教學多樣化，激發(fā)學生的興趣，達到玩中學、活動中練的目的。如進行拼讀單詞訓練時，將學生分成兩組進行比賽，單詞的第一個字母必須是前一個單詞的詞尾，單詞不得重復使用，每個人都要靜聽、快說、讀準、拼對，說錯的罰下。如：desk-knife-egg-good-door- room-map-pen……堅持到最后的為優(yōu)勝者。兩組也可進行聽學句子比賽，教師選出兩句在音或義上相近的話，讓每組的第一個學生同時開始依次傳下去，每組的最后一個學生將聽到的話告訴全班同學，與本組第一位學生手中寫有此句話的紙條對證。如讓兩組分別傳“I have a new cap.”和"He has an old map，”兩句，對獲勝組給予不同形式的表揚。

培養(yǎng)良好的聽力習慣不是一朝一夕的事，不可一蹤而就，要時時注意處處留心，勤練習，多模仿，穩(wěn)步提高英語聽力能力。

參考文獻

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