中澳高中校園文化對比及啟示

摘 要：中國與澳大利亞分屬不同的教育體制，進(jìn)而產(chǎn)生截然不同的校園文化。隨著留學(xué)熱的低齡化，越來越多的小留學(xué)生從高中甚至初中就進(jìn)入澳洲學(xué)校就讀，他們是否做好思想準(zhǔn)備，能否順利融入當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)習(xí)與生活？文章將基于個人經(jīng)歷，對中澳兩國高中在校園環(huán)境、課程科目、課時安排、成績評定方式、升學(xué)方式及課余生活等方面進(jìn)行對比和分析，梳理出中澳高中校園文化主要差異，為兩國高中教育工作者提供借鑒，為未來留學(xué)生海外高中生活提供客觀信息。

關(guān)鍵詞：中澳，高中，校園文化

2015年9月至2016年8月，我進(jìn)入位于澳大利亞昆士蘭州首府布里斯班的KEDRON STATE HIGH SCHOOL，以一位國際學(xué)生的身份全程參與學(xué)習(xí)，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生共同學(xué)習(xí)生活了一年，隨著海外學(xué)習(xí)的結(jié)束，回到中國高中校園的我愈發(fā)意識到了中澳高中在校園文化上存在的不同，于是萌生出這個選題。

校園文化是指校園中所物質(zhì)和精神財富的總和，物質(zhì)文化是校園文化的載體，主要包括校園布局、建筑風(fēng)格、校園景觀和各種校園設(shè)施;精神文化包括課程和課外文化、學(xué)校傳統(tǒng)及治學(xué)風(fēng)格、生活娛樂方式等。校園文化是可以通過潛移默化的方式塑造學(xué)生的精神、心靈、性格，因此對中澳高中進(jìn)行校園文化對比，在當(dāng)前留學(xué)生低齡化的趨勢下，具有較強的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)制及辦學(xué)模式

學(xué)制方面，澳洲中學(xué)教育沿用英國的教育體制，共有六個學(xué)年，其中7-9年級為初中，10-12年級為高中，一般同處一所校園中。公立高中由政府出資，約占70%，而私立高中的師資、教學(xué)環(huán)境更好，學(xué)費也更貴。澳洲高中還分男校、女校、混合校，我所就讀的KEDRON STATE HIGH SCHOOL則屬于公立高中的混合校。而中國高中通常與初中單獨設(shè)立，國際學(xué)生（一般設(shè)置某高中國際部）與當(dāng)?shù)貙W(xué)生分屬不同的校區(qū)，在師資、課程設(shè)置、教學(xué)方式、升學(xué)模式上均不相同，是兩套不同的教育模式。澳洲高中班級的學(xué)生數(shù)量多在25人以下，有利于師生交流、激發(fā)學(xué)生潛能，在中國高中，通常一個班級有40名或更多學(xué)生。

二、校園建設(shè)

KEDRON STATE HIGH SCHOOL位于布里斯班市北部的WOOLIWIN地區(qū)，學(xué)校擁有完備的教育、文化和運動設(shè)施，校內(nèi)外樹木繁茂，生機盎然。校園建筑隨地形因勢而建，以3層以下的中低層建筑為主，建筑之間有連廊相通，座椅、公共景觀靈活地散布于建筑之間，以便于不同規(guī)模的學(xué)生群體停留。值得一提的是，學(xué)校擁有一片廣闊土地及森林，為學(xué)生學(xué)習(xí)各種戶外課程提供了場地，校園氛圍輕松、自然、明快。相比而言，中國高中大都以多層建筑為主，布局規(guī)整，分區(qū)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，戶外活動場地以標(biāo)準(zhǔn)化體育場地為主，少有與自然景觀融為一體的戶外活動空間，校園勵志型公共景觀較多，以營造一種拼搏進(jìn)取的氛圍。

三、課程設(shè)置

以上海高中為例，目前科目有語、數(shù)、外三門必修課以及六選三的選修課（物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治），再輔以少量的體育、藝術(shù)、信息技術(shù)等輔修課程，學(xué)生花費大量的時間精力在必修課以及選三的選修課上，因為這些課程分?jǐn)?shù)決定高考分?jǐn)?shù)。而澳洲高中采取學(xué)分制，有必修課和選修課之分。除了四門必修課（數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史），還開設(shè)門種類豐富的選修課（視覺藝術(shù)、電腦制圖、戲劇、體育、日語、中文、木工、工程、音樂、美術(shù)、舞蹈、媒體、編程等），很普通的澳洲高中都能開出幾十門課，甚至還有大學(xué)預(yù)修課程，課程廣泛而豐富。允許學(xué)生根據(jù)個人興趣選課，且這些課程都可以作為高考科目，使學(xué)生在高中階段就體驗開發(fā)專長和潛能，體驗職業(yè)。相比而言，中國高中選修科目種類較少，且與職業(yè)關(guān)聯(lián)度小，絕大部分高中生對職業(yè)概念模糊，與中國相比，澳洲高中課程設(shè)置能更好地開發(fā)學(xué)生潛力，能為學(xué)生未來就業(yè)指導(dǎo)提供更多方向。

四、教學(xué)方式

中國高中教學(xué)方式一般以老師講課為主，學(xué)生的自主性和思辨能力得不到開發(fā)。而澳洲高中注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思辨能力，例如，英語課經(jīng)常有15分鐘快速寫作，學(xué)生每學(xué)期閱讀4部左右文學(xué)作品并寫出評論，外語課要求學(xué)生對一個話題進(jìn)行3分鐘口頭陳述，寫120字的作文;藝術(shù)課要求學(xué)生自己做油畫、雕刻并進(jìn)行賞析;健康課學(xué)習(xí)常用急救方法、急救器械使用等。

五、學(xué)業(yè)考核方式

澳洲高中的學(xué)業(yè)考核方式分為兩種：第一種是平時成績（11年級和12年級）占總成績的100%，如首都地區(qū)、昆士蘭州、塔斯馬尼亞州，學(xué)生在這幾個地區(qū)就讀，只要認(rèn)真投入每一天的學(xué)習(xí)，就把握了兩年后的升學(xué)命運。第二種是平時成績占50%，最后的會考成績占50%，如新南威爾士州、維多利亞州，其中平時成績的評分標(biāo)準(zhǔn)靈活，主要考核形式為小論文、調(diào)研活動等，與大學(xué)考核方式接軌，中學(xué)生必須認(rèn)真對待平時的每一次考試和作業(yè)才能獲得理想的成績。這樣的學(xué)業(yè)考評方式不僅讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，也避免了一考定終身的現(xiàn)象。而中國高中目前的學(xué)業(yè)考核方式還是以高考為主，以考試為主要評價方式，高考決定了學(xué)生命運，這也是老師學(xué)生對其全力以赴的原因。雖然上海已啟動了綜合素質(zhì)評價考核，為高中生建立了平時成績檔案，作為高校錄取時的參考指標(biāo)，但相對于高考成績其比重還較小，還需繼續(xù)優(yōu)化提升。

六、課余生活

在課余生活方面，中國高中有如社團活動、名人名家講座、聯(lián)歡會等活動;而澳洲高中則為體育活動、慈善義賣、外出博物館參觀等。對比而言，中國高中學(xué)生課余生活重視學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造，而澳洲高中更側(cè)重體育健身。這種差別緣于兩國不同的文化背景。中國對于體育的熱情仍處于起步階段，傳統(tǒng)文化中更重視文化素養(yǎng)課程;而澳洲人熱愛體育，學(xué)校有足夠大的場地來舉辦體育活動，從而形成不同的課余活動模式。另外，澳洲的大學(xué)、科研機構(gòu)、政府、商業(yè)機構(gòu)等都有專設(shè)部門，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)高中生的課外社會實踐和，高中生可以去實習(xí)，去做助理、秘書，如果澳洲高中生沒能進(jìn)入名校，他們在高中期間學(xué)到的知識和技能，依然能切實為他們今后的人生服務(wù)，這在中國難以想象，一則學(xué)生體驗的機會非常少，二則忙于題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生們恐怕也分身乏術(shù)。

總結(jié)：中澳高中在學(xué)制、校園環(huán)境、課程設(shè)置及考核方式方面存在諸多差異，這與兩國不同的社會環(huán)境和教育體制有關(guān)。雖然留學(xué)熱越來越火，但以我的切身體會而言，學(xué)生要面對的校園文化差異還是非常大的，學(xué)生如果考慮在高中階段出國留學(xué)，需要清醒意識到二者的不同，根據(jù)自己的情況全面考量澳洲高中是否適合自己，做好充分的思想準(zhǔn)備來應(yīng)對這些不同。

作者簡介：馬笑元上海進(jìn)才中學(xué)高三學(xué)生