核心素養(yǎng)下高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)促進(jìn)寫(xiě)作發(fā)展的探究

王春俤

摘? 要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是核心素養(yǎng)下英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，本文探討了核心素養(yǎng)下高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)如何促進(jìn)寫(xiě)作發(fā)展，以語(yǔ)境為依托進(jìn)行詞匯教學(xué)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作的需要靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境為依托;詞匯教學(xué);寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G633.4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0163-02

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)寫(xiě)作能力是核心素養(yǎng)下英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平的綜合體現(xiàn)，詞匯教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升是一條非常有效的途徑，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的重要基石。為了探索英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效的策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作行為和意識(shí)，解決學(xué)生寫(xiě)作困難，以下筆者結(jié)合一節(jié)高三詞匯復(fù)習(xí)課的課例，說(shuō)明詞匯復(fù)習(xí)如何促進(jìn)寫(xiě)作。

1.整合主題詞匯，以語(yǔ)境為依托進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作的需要靈活運(yùn)用

主題詞匯是根據(jù)課文標(biāo)題和主要內(nèi)容確定的主題詞及其系統(tǒng)中的核心詞。詞匯教學(xué)應(yīng)融于語(yǔ)篇教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇，語(yǔ)言是魚(yú)，語(yǔ)境是水，語(yǔ)言應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境來(lái)學(xué)。筆者在復(fù)習(xí)人教版第四模塊第二單元working the land第一篇閱讀課時(shí)，確定本節(jié)課要復(fù)習(xí)的核心詞匯，struggle， expand，thanks to，rid…of， be satisfied with，would rather，therefore，export，regret，build up，lead to，focus on，reduce，導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)頭腦風(fēng)暴引入本單元的話題，What words will you think of when you see the word “farming”？構(gòu)建與“farming”主題相關(guān)的詞匯意群，然后通過(guò)配圖呈現(xiàn)句子語(yǔ)境，英國(guó)社會(huì)人類學(xué)家馬林諾斯基曾指出：“語(yǔ)境是決定詞義的唯一因素，舍此別無(wú)意義可言”?？梢?jiàn)教師要努力成為教學(xué)的研究者和創(chuàng)設(shè)者，擴(kuò)大詞匯認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯策略指導(dǎo)與訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中操練鞏固。比如，復(fù)習(xí)struggle單詞，通過(guò)圖片展示，出示句子：Dr. Yuan has been struggling to work the land to do his research.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納詞匯 struggle to do sth. 努力做某事 struggle for?? 為……而斗爭(zhēng)struggle with （against） 與……作斗爭(zhēng)， （為反對(duì)……而斗爭(zhēng)） struggle to one's feet? 掙扎著站起來(lái)，然后設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固詞匯的用法，如：運(yùn)用? struggle的適當(dāng)形式填空。Some farmers have to leave their hometown to work in cities，? struggling （Struggle） to increase their income.或通過(guò)完成句子， 如：1、They had to struggle for their lives against? weather and wild animals.2、After a few minutes， the young man struggled _to__ his feet， glaring at the enemy.通過(guò)練習(xí)形式，有利于學(xué)生有效掌握單詞的語(yǔ)用功能，訓(xùn)練了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。也可設(shè)置問(wèn)題鏈，形成文本內(nèi)容間的知識(shí)內(nèi)在邏輯，構(gòu)建詞匯體系，比如，師生進(jìn)行make a free talk，教師問(wèn)Does Dr. Yuan regret being a farmer？ Is? he quite satisfied with his life ？ Does he care about money？why？ 引導(dǎo)學(xué)生用課文句型回答：He therefore gives millions of yuan to equip others for their research in agriculture. 通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，把靜態(tài)的詞有機(jī)地嵌入到一個(gè)主題詞匯中，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)和環(huán)境中體驗(yàn)和感知語(yǔ)言，關(guān)注了詞匯的內(nèi)在邏輯，形成有效的學(xué)習(xí)能力，授人以漁，不是授人以魚(yú)，提升了核心素養(yǎng)，其他核心詞匯筆者按照課文內(nèi)容順序，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2.在詞匯教學(xué)中，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

在寫(xiě)作教學(xué)中，詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的建筑材料，是構(gòu)建目標(biāo)文本的基礎(chǔ)，是就某一特定話題構(gòu)建的詞匯網(wǎng)絡(luò)，考查學(xué)生的詞匯認(rèn)知和詞匯運(yùn)用能力，只有將詞匯放入到特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才能根據(jù)寫(xiě)作的需要靈活運(yùn)用，如，句子漢譯英，合并句子，改寫(xiě)并列句或復(fù)合句，擴(kuò)寫(xiě)句子，連詞填空，短文語(yǔ)法填空，訓(xùn)練學(xué)生不同的句式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)獲取的主題信息對(duì)其進(jìn)行加工分析，比較和遷移的能力，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，它需要不斷模仿，積累和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械背誦，套用句式轉(zhuǎn)向語(yǔ)言輸出，筆者提取本節(jié)課所學(xué)的詞塊，注重詞塊的語(yǔ)法，語(yǔ)義和語(yǔ)用功能，促進(jìn)語(yǔ)法內(nèi)化，建立詞匯網(wǎng)絡(luò)，在語(yǔ)境中活用語(yǔ)言促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作，輸出語(yǔ)言。設(shè)計(jì)翻譯練習(xí)。1、他說(shuō)他很后悔把事件的真相告訴了他母親。He said he regretted? telling / to have told /? having told the truth of the matter to his mother.? 2、令他們感到非常遺憾的是，足球賽的票已經(jīng)賣(mài)光了。

Much to their regret /? To their great regret ， the tickets for the football game were sold out.

設(shè)計(jì)語(yǔ)法填空 練習(xí)1、There was a satisfying/satisfactory? （satisfy） smile on his face.

2、To my satisfaction? （satisfy），my boss agreed to my suggestion.

設(shè)計(jì)同義句轉(zhuǎn)換練習(xí)：How can I clear the bad smell in the room？（句型轉(zhuǎn)換）

→How can I get rid of? the bad smell in the room？

→How can I? rid??? the room? of??? the bad smell？

設(shè)計(jì)一句多譯練習(xí)：他們寧愿嘗試后不成功也不愿放棄這個(gè)計(jì)劃。

1、They would try and fail rather than? give up the plan.

2、They prefer to try and fail rather than give up the plan.

3、They would rather try and fail than give up the plan.

教師通過(guò)講解詞匯，無(wú)形中給學(xué)生提供足夠的支持和幫助，使其形成寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

3.努力創(chuàng)設(shè)與本節(jié)復(fù)習(xí)的詞匯相關(guān)的語(yǔ)境，根據(jù)話題和語(yǔ)言項(xiàng)目設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)

作文是一種綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中提取儲(chǔ)備的詞匯知識(shí)，也就是本節(jié)課所學(xué)的核心詞匯，它能有效提升學(xué)生多元思維能力，是對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)深度內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的寫(xiě)作，才能真正培養(yǎng)和提升英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，把機(jī)械性語(yǔ)言操練和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，使語(yǔ)言寫(xiě)作更有實(shí)用性，具有交際意義，能夠激活學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生大腦中存儲(chǔ)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確保寫(xiě)作的順利開(kāi)展，為了有效輸出目的，根據(jù)學(xué)生感興趣的話題以及本節(jié)課所教授的詞匯運(yùn)用的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力和價(jià)值以及豐富的語(yǔ)言知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)與本節(jié)復(fù)習(xí)的詞匯相關(guān)的寫(xiě)作語(yǔ)境，也就是教師要根據(jù)話題和語(yǔ)言項(xiàng)目設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，為寫(xiě)作提供了真實(shí)的語(yǔ)料，具有時(shí)效性，便于學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固運(yùn)用，本節(jié)設(shè)置的寫(xiě)作內(nèi)容是以在筆者的家鄉(xiāng)舉行的第一屆農(nóng)民豐收節(jié)這一盛事為背景資料，并展示這一盛大的活動(dòng)視頻和圖片，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，要求學(xué)生先學(xué)會(huì)微型寫(xiě)作，然后讓學(xué)生主動(dòng)思考探究，主動(dòng)去整理。比如，mini-writing

假如你是福建閩清高級(jí)中學(xué)的學(xué)生會(huì)主席李華，參加了2018年9月23日在閩清金沙鎮(zhèn)廣峰村舉行的第一屆農(nóng)民豐收節(jié)活動(dòng)，感受到農(nóng)村農(nóng)民的新面貌，請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成一篇小作文。

（1）筆者布置第一步寫(xiě)作任務(wù)：把下面的句子翻譯成英語(yǔ)

第一，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民一直努力耕耘著這片祖祖輩輩生活的土地。（struggle to do sth.）

第二，他們一點(diǎn)也不后悔成為農(nóng)民。（ regret doing ）

第三，他們很滿足現(xiàn)在的生活。（ be satisfied with）

第四，多虧了政府的支持，他們正過(guò)上幸福的生活。（thanks to????? ）

第五，這使他們有一個(gè)美好的未來(lái)成為可能。 （ make+it +adj.+for sb.+to do ）

第六，他們寧愿呆在農(nóng)村，也不愿到大城市打工。（would rather…..than）

第七，他們另一個(gè)偉大的夢(mèng)想是出口他們的農(nóng)產(chǎn)品到世界各地。（be to do?? export…….to????? ）

第八，他們能夠讓世界更好的了解閩清。

答案如下：

第一，The local farmers have been struggling to work on the land where their ancestors lived

第二，They don’t regret being farmers at all.

第三，They are very satisfied with? the present life

第四，Thanks to the government’s support，they are leading a happy life.

第五，This makes it possible for them to have a bright future.

第六，They would rather stay in the countryside than work in the city.

第七，Their another great dream is to export their farming productions to all over the world.

第八，They can make the world have a better understanding of MinQing.

（2）筆者布置第二步寫(xiě)作任務(wù)

要求學(xué)生用銜接詞however ，because， and therefore， in addition，if so， 連接成一篇小短文，筆者考慮到農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)任務(wù)：一是用however把1句，2句連成一句 。二是用because把2句，3句連成一句。三是用非限制性的定語(yǔ)從句把4句，5句合并成一句。四是用and therefore把5句，6句連成一句。五是用in addition把6句，7句連成一句。六是用If so把7句，8句連成一句。英語(yǔ)寫(xiě)作策略包括謀篇布局，遣詞造句，提煉主題句，段落銜接等，寫(xiě)作的一項(xiàng)基本要求是能使用常見(jiàn)的連接詞，如表示順序和邏輯關(guān)系等，上下文通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡銜接，使文章內(nèi)容連貫一致，在本節(jié)詞匯教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作任務(wù)中對(duì)銜接詞作了相關(guān)的策略指導(dǎo)。

（3）筆者布置第三步寫(xiě)作任務(wù)

讓學(xué)生連句成篇：答案如下：The local farmers have been struggling? to work the land where their ancestors lived. however， they don’t regret being farmers at all because they are very satisfied with the present life. Thanks to the government’s support，they are leading a happy life，which makes it possible for them to have a bright future， and therefore they would rather stay in the countryside than work in the city. In addition， their another great dream is to export their farming productions to all over the world. If so， they can make the world have a better understanding of MinQing.

這一環(huán)節(jié)筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作策略，促進(jìn)了語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得。

4.創(chuàng)設(shè)多元化的寫(xiě)作情境為有效輸出詞匯創(chuàng)造了良好的條件

為了使學(xué)生掌握不同情境下語(yǔ)篇寫(xiě)作方式，教師可創(chuàng)設(shè)多元化的寫(xiě)作情境，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課關(guān)于farming 這一話題在不同情境下的寫(xiě)作，可創(chuàng)設(shè)以下寫(xiě)作任務(wù)：

假設(shè)你是李華，本周六你班將組織參觀位于你市郊區(qū)（suburb）的某有機(jī)農(nóng)場(chǎng)。

請(qǐng)你用英語(yǔ)給你們的外籍老師約翰（John）寫(xiě)一封郵件邀請(qǐng)他參加你們的活動(dòng)。

內(nèi)容包括：1、出發(fā)及返回時(shí)間;2、活動(dòng)項(xiàng)目：一是專人引導(dǎo)參觀，探究作物輪作（crop rotation）對(duì)土壤保護(hù)的重要性;二是農(nóng)場(chǎng)將劃出一塊地讓同學(xué)們體驗(yàn)農(nóng)活。

通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟理解，并能靈活運(yùn)用，有自己的創(chuàng)新思維，同時(shí)也增加語(yǔ)言輸出量，提高了學(xué)生詞匯產(chǎn)生能力和接收能力，并能對(duì)詞匯進(jìn)行靈活深度的處理，

5.結(jié)語(yǔ)

作文是一種綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所復(fù)習(xí)的核心詞匯，讓學(xué)生在語(yǔ)境中自己領(lǐng)悟核心詞匯的意義和用法，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)提升運(yùn)用詞匯的能力，能夠用英語(yǔ)處理信息的能力，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中領(lǐng)悟理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]劉上扶.英語(yǔ)寫(xiě)作論[M].南寧：廣西教育出版社，1998

[2]黃躍輝.基于“接受”和“產(chǎn)生”特征分析的詞匯教學(xué)研究[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2017（07）：42-46

[3]王初明.外語(yǔ)是怎樣學(xué)會(huì)的[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010