借微課之“手”助力化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

鄭偉健

【摘要】作為一名化學(xué)老師，筆者一直都在尋找如何提高課堂效率的方法或工具。化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作繁瑣，效果難以控制，危險(xiǎn)性極大，時(shí)間難以把握。特別是在40分鐘的課堂里又要完成教學(xué)任務(wù)又想提高課堂效率這對(duì)授課老師來(lái)說(shuō)是極大的難題，所以很多老師都喜歡講實(shí)驗(yàn)，而不愿意課前去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課堂做實(shí)驗(yàn)，課后洗儀器這些事情。隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)技術(shù)的發(fā)展我嘗試將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和微課結(jié)合應(yīng)用于日常教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；微課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用探究

微課以其自身短小精悍、內(nèi)容生動(dòng)以及自由調(diào)整等特點(diǎn)被廣泛的應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)化學(xué)作為高中理科教學(xué)體系中十分重要和學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，其教學(xué)方式也需要在新課改背景下作出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，微課教學(xué)方式與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了完美的契合。結(jié)合化學(xué)本身的邏輯性較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密以及知識(shí)體系復(fù)雜龐大的特點(diǎn)，通過(guò)微課教學(xué)開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)就成為當(dāng)前的最佳選擇。

一、通過(guò)微課開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要性

1.高中化學(xué)教學(xué)中遇到的難題和問(wèn)題

新課程改革在高中教學(xué)體系中的不斷深入，推動(dòng)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的革新，極大地提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性，但同時(shí)也暴露出了高中化學(xué)教學(xué)中的許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

受到來(lái)自高考?jí)毫?lái)的影響，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏十分緊張，為增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，自身的直觀能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，加之課外時(shí)間被沉重的課業(yè)所占，嚴(yán)重缺少自主支配的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

②個(gè)別化學(xué)知識(shí)的形式過(guò)于抽象理解難度較大

化學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，該學(xué)科本身的知識(shí)體系較為復(fù)雜龐大，且化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，包含了大量的化學(xué)元素以及化學(xué)表達(dá)式等化學(xué)語(yǔ)言以及實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著極高的要求，各種實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理及微觀實(shí)質(zhì)十分抽象，理解難度較大。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重新教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的表現(xiàn)形式。

③化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠密切

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)中最為重要的一部分，一直以來(lái)都是高中化學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)知識(shí)都是以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性以及繁瑣復(fù)雜性，加之化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化等諸多原因，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都難以進(jìn)行并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠密切。

2.微課對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的重要意義

微課以其自身的短小精悍、內(nèi)容形象生動(dòng)以及可調(diào)整自由觀看等特點(diǎn)，被廣泛的應(yīng)用到了高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)微課教學(xué)方式可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的影視資料，降低了化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，同時(shí)增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可調(diào)控性，便于學(xué)生課下自由觀看學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，微課還可以將危險(xiǎn)性較高以及過(guò)程復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)錄入到教學(xué)視頻中，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和生動(dòng)形象化，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

微課教學(xué)方式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)形象化，使化學(xué)的微觀世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》的教學(xué)過(guò)程中，“人類(lèi)對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)，可將其錄入到微課教學(xué)視頻中，尤其是經(jīng)典的氣體化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)畫(huà)視頻的形式可將氣體化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中的原子變化直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的抽象性，降低學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的理解難度

化學(xué)是一門(mén)有著龐大復(fù)雜知識(shí)體系的學(xué)科，許多知識(shí)理論都需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，大多數(shù)的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)都有著極為明顯的變化和特征，但也存在著反應(yīng)不明顯的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)理論，即宏觀又微觀。為此，我們可以通過(guò)微課將抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)想象的表現(xiàn)形式，降低化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度。例如，在《化學(xué)原料與有機(jī)化合物》章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“天然氣的利用，甲烷”的相關(guān)知識(shí)錄入微課視頻中，生動(dòng)鮮明地呈現(xiàn)給學(xué)生，如“甲烷和氯氣的混合體光照實(shí)驗(yàn)”，發(fā)生了以下的反應(yīng)：CH4+Cl2=CH3Cl+HCl ；CH4+2Cl2=CH2Cl2+2HCl ；CH4+3Cl2=CHCl3+3HCl ；CH4+4Cl2=CCl4+4HCl.由于反應(yīng)條件難以控制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以觀察，將文字表達(dá)式與化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)教學(xué)視頻相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性，增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往伴隨著能量的轉(zhuǎn)換以及劇烈的反應(yīng)，及其化學(xué)物質(zhì)的毒性，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害后果，為降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性，增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們可以將危險(xiǎn)性較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以微課教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在絕對(duì)安全的環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于二氧化硫的產(chǎn)生和酸雨的形成過(guò)程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有一定的危害性，因此我們將二氧化硫和三氧化硫溶于水的實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入理解酸雨（亞硫酸）的形成SO2+H2O=H2SO3以及酸雨氧化后形成硫酸，2H2SO3+O2=2H2SO4對(duì)人的身體健康和植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生威脅。

4.增加學(xué)生的可支配學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

微課教學(xué)方式最為優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)便是可以擺脫時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀看，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而讓學(xué)生在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中找到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《結(jié)構(gòu)化學(xué)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果將相關(guān)知識(shí)錄入微課中，將化學(xué)知識(shí)的宏觀世界和微觀世界直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

將微課教學(xué)方式與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，是新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，作為高中化學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)合理的利用微課教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化化學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，降低學(xué)習(xí)理解難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而增加化學(xué)課堂有效性和提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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