區(qū)域中的美術(shù)教育活動及其設(shè)計初探

梁燕明

【摘要】美術(shù)教學(xué)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，在區(qū)域中的美術(shù)教育活動中，具有較多的特點，例如多種互動形式并存、多種創(chuàng)作形式和技法并用、體現(xiàn)學(xué)生自主性等。因此，在區(qū)域中的美術(shù)教育活動及其設(shè)計當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生主動性的充分發(fā)揮，對學(xué)生的個性發(fā)展給予高度重視，對豐富的材料進(jìn)行提供，使學(xué)生主動操作積極性得到激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域中；美術(shù)教育活動；設(shè)計

一、區(qū)域中的美術(shù)教育活動的特點

（一）多種互動形式并存

在區(qū)域中的美術(shù)教育活動中，學(xué)生可以和教師或同學(xué)進(jìn)行自然、輕松、自由的互動。教師在區(qū)域中的美術(shù)活動中，發(fā)揮著指導(dǎo)和參與的多重作用。教師對學(xué)生的活動進(jìn)程進(jìn)行觀察，對學(xué)生的需求進(jìn)行了解，及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，鼓勵性的評價學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果。由于每個活動區(qū)域?qū)W生人數(shù)較少，學(xué)生自主性較強，因而教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中出現(xiàn)的問題，從而及時的進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）多種創(chuàng)作技法并用

在區(qū)域中的美術(shù)教育活動中，學(xué)生可以對不同的創(chuàng)作技法進(jìn)行選擇。如果實踐較為充足，學(xué)生還可以對不同創(chuàng)作技法進(jìn)行應(yīng)用，或是對多種創(chuàng)作技法進(jìn)行綜合應(yīng)用。例如，在《雨中》的美術(shù)活動中，學(xué)生可以采用棉簽畫的技法表示小草，用剪貼畫的技法表示雨傘，用手指點畫的技法表示雨滴，可以在區(qū)域中的美術(shù)活動中，對這些技法進(jìn)行分別使用，也可進(jìn)行綜合使用。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的自主性

在區(qū)域中的美術(shù)教育活動中，通常具有更高的靈活性，學(xué)生能夠自由的進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生和教師共同對活動主題進(jìn)行確定，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，對相應(yīng)的美術(shù)材料進(jìn)行選擇，并根據(jù)已有經(jīng)驗，對創(chuàng)作形式進(jìn)行自主選擇。如果在一次區(qū)域中的美術(shù)教育活動中，學(xué)生沒有完成作品，可以在自由活動或下一次的活動中，繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。

二、區(qū)域中的美術(shù)教育活動的設(shè)計

（一）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

在區(qū)域中的美術(shù)教育活動中，主要是以少數(shù)學(xué)生為小組的活動，因此，學(xué)生需要對自身的主觀能動性進(jìn)行充分的發(fā)揮，自行進(jìn)行材料選擇和美術(shù)創(chuàng)作。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作品和表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而對其個性特點進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的圖形，進(jìn)行添畫創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生個性的充分表達(dá)。

（二）營造適宜活動環(huán)境

在區(qū)域中的美術(shù)教育活動中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置相對固定的活動區(qū)域，同時注重美術(shù)活動區(qū)域空間的藝術(shù)性和美感性，要具備獨立、安靜、寬敞的特點。在活動區(qū)域中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置展示學(xué)生作品的空間，對優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行擺放或懸掛。在活動區(qū)域的營造過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，對活動環(huán)境的營造提出自己的意見和想法，并且和學(xué)生共同對常用的美術(shù)材料進(jìn)行準(zhǔn)備。

（三）靈活運用指導(dǎo)方式

在區(qū)域中的美術(shù)教育活動設(shè)計當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，靈活運用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)。例如，可以通過個別學(xué)生的示范作用，對學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，或是對需要幫助的學(xué)生，進(jìn)行個別的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際需求和表現(xiàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生對活動內(nèi)容的操作和探索進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主動性

在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師通常占據(jù)主體地位，因而學(xué)生的主動性難以得到充分的發(fā)揮。而在區(qū)域中的美術(shù)教育活動中，能夠為學(xué)生提供更加充足的活動機會。在活動中，對學(xué)生的主體地位加以明確，對學(xué)生的主動性進(jìn)行充分的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠擁有充足的實踐進(jìn)行嘗試、思考和實際操作，從而不斷提升美術(shù)創(chuàng)作的能力。

（五）激發(fā)學(xué)生的積極性

在區(qū)域中的美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的美術(shù)材料，從而對學(xué)生主動操作的積極性進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生和環(huán)境、材料之間，形成良好的互動。由于不同的學(xué)生對于材料的喜好和使用能力不同，因此，教師在提供美術(shù)材料的時候，應(yīng)當(dāng)注重豐富性，對不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行滿足。例如，除了對常用工具材料，如膠棒、安全剪刀、泥工模具、泥工板、油泥、畫紙、水彩筆、油畫棒等材料進(jìn)行準(zhǔn)備之外，還可準(zhǔn)備彩墨、樹枝、石子等其它工具材料。

（六）區(qū)域活動融合滲透

在學(xué)生美術(shù)發(fā)展及經(jīng)驗方面，具有整體性的要求，因此，教師在進(jìn)行設(shè)計區(qū)域中的美術(shù)教育活動中，應(yīng)當(dāng)注重區(qū)域活動的相互融合與滲透。學(xué)生進(jìn)入活動區(qū)域之后，所有區(qū)域都可看作是一個整體，對于活動空間、美術(shù)創(chuàng)作、材料選擇等，不會受到區(qū)域的限制。美術(shù)活動區(qū)域的作品，可以在其它活動區(qū)域中進(jìn)行應(yīng)用，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，也可與其它活動區(qū)域進(jìn)行良好的融合。

結(jié)束語

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域當(dāng)中，素質(zhì)教育是一個重要的發(fā)展方向，而美術(shù)教育在素質(zhì)教育當(dāng)中，發(fā)揮著重要的作用，對于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。區(qū)域中的美術(shù)教育活動，是美術(shù)教學(xué)中一種良好的形式，結(jié)合區(qū)域中的美術(shù)教育活動的特點，采取有效的措施進(jìn)行活動設(shè)計，從而取得更好的美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高麗澤， 馮越. 情節(jié)畫中的“情節(jié)味”——兒童情節(jié)畫美術(shù)活動設(shè)計與組織初探[J]. 早期教育：美術(shù)版， 2016（6）：4-6.

[2]苑克云. 區(qū)域特色美術(shù)教學(xué)方案的設(shè)計與構(gòu)建——貴州省縣級初中美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)實施情況調(diào)查研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2015（16）：139-139.