融入生活，品嘗初中英語滋味

王秀娟

摘 要：在新課改下的初中英語教學中，英語生活化教學是一種新的教育理念。讓學生利用“玩一玩”、“演一演”、“唱一唱”等多種生活化活動，就可以引導學生說好英語，用好英語，從而愛上英語，真正將課堂融入生活實踐中去，在繽紛絢麗的生活之中運用英語去交流，最終品嘗到初中英語的滋味。

關鍵詞：初中英語;生活化;教學

新課程改革的持續(xù)深入，使得一線初中英語教師認識到英語教學與時代發(fā)展要求之間存在的差距。因此，為了迎合時代所需，初中英語教學就應該嘗試與生活相互融合，這樣才能真正做到與時俱進。

一、初中英語教學生活化的內(nèi)涵與特征

初中英語生活化教學就是在實際的教學過程中，堅持以人為本的教育思想，教師所設計的教學活動就需要將學生的發(fā)展作為基本出發(fā)點。通過教材的靈活處理，將教材之中的教學內(nèi)容與日常生活相互聯(lián)系起來，能夠在學生現(xiàn)實生活之中進行語言的訓練，從而為其營造一個良好的生活化情境，確保每一位學生都可以在生活之中運用英語，能夠在運用英語之中體驗生活，這樣就可以幫助學生調(diào)動其學習的主動性和積極性，最終認識到英語知識學習的重要性，將英語知識的學習逐漸內(nèi)化成為心理需求，讓初中英語教學煥發(fā)無限的生機，在學生品嘗鮮活英語知識的同時，又能夠提升英語的實際運用能力[1]。

二、初中英語生活化教學的有效途徑

（一）教學內(nèi)容生活化

第一，在教學內(nèi)容上，因為已經(jīng)涉及了部分貼近于生活的話題，能夠直接聯(lián)系到初中學生的學習與生活。所以，在教學中，教師就應該考慮到貼近于實際教學活動的內(nèi)容，確保教學內(nèi)容能夠與生活相互融合，讓學生主動參與到課堂教學中去，在英語交流作用發(fā)揮的同時，也能提升其英語的教學效果。

首先，對于學生自己的生活內(nèi)容。按照學生自己的姓名、性別、愛好等等方面，讓學生通過英語來簡單的介紹自己，如My name is Lily、I like singing.等等。

其次，介紹學生自己的家庭生活。因為家是學生最為熟悉的一個區(qū)域，所以，學生了解自己家庭成員的實際情況，也清楚家居擺設，所以，就可以讓學生通過簡單的話語來描述一下自己的房間或者是家庭，如Welcome to my home.This is my bed-room.And this is our kitchen.

最后，介紹學生在校園之中的生活。在校園之中，有很多設施，如playground、hallway、computer room等，這些都是學生非常熟悉的詞匯，也能輕松的掌握[2]。

第二，按照實際的需求，進行教學內(nèi)容的充實，挖掘英語課程神火花資源。讓學生可以多留意英語廣告、英語歌曲、英語電影、交通標志等信息，有意識的采集容易在日常生活之中被忽略的英語資源，然后在教學之中加以運用，這樣就能很容易的調(diào)動學生的學習興趣。

（二）進行生活化模擬，實施角色扮演

在初中英語的課堂教學中，角色扮演是應用非常頻繁的一種方式，即讓學生利用表演的形式，再現(xiàn)真實的生活場景，進行英語語言操練。一般來說，在新句型學習完畢后，教師要求學生按照生活的實際情況，通過聽學的真實，重新來編造一個新的句型，這樣就可以達到學以致用的目的，同時還可以對所學的知識加以鞏固。如，在Finding the way的學習中，教師就可以為學生呈現(xiàn)一幅學校的平面圖，并且將library、laboratory、dining hall·building.ofhce等重要建筑展示出來，讓學生按照所學習的知識，對不同建筑的具體位置加以描述。之后，讓學生按照不同的地點來進行問路和指路，嘗試著扮演問路者與指引者的角色，在這一個過程中，學生也可以實現(xiàn)知識的鞏固。

（三）合理借助多媒體技術，營造生活氛圍

多媒體技術作為一種科學的、先進的技術，在初中英語教學之中發(fā)揮了重要的作用。多媒體憑借其立體感好、形象直觀等諸多優(yōu)勢，使得學生的聽覺與視覺得到相互的結合，這樣就會形成立體化的英語畫面，讓學生享受到聽覺與視覺相同的同時，利用先進的技術，也可以實現(xiàn)對各種真實情景的模擬，讓學生可以置身于不同的教學氛圍之下。如，在Teenage problems這一個單元的學習中，為了讓生活化的氣息融入到課堂教學中去，幫助學生提升其實際的學習興趣，教師就可以讓學生對于自己生活之中的問題進行拍照，然后將其制作成為多媒體課件，在學習過程中，因為接觸的都是學生所熟悉的事物，所以學生也會感覺到興趣，這樣在激活原本枯燥知識的同時，還可以調(diào)動學生的積極性，并且還可以激發(fā)學生開口的欲望，從而為后續(xù)的交流創(chuàng)設良好的條件。

（四）拓展和延伸學生英語學習空間

對于初中英語知識的學習而言，課堂45分鐘的時間是非常有限的，為了讓學生求知欲得到滿足，還可以考慮將原本生活化的教學拓展到課外的生活領域中去，這樣對于提高英語學習能力也有一定的幫助作用。所以，合理的林夕生活實際，積極拓展英語的學習空間，就可以讓學生利用課外的時間來學習與鞏固英語知識，并且養(yǎng)成良好的學習習慣[3]。

如，教師可以舉辦小型的英語比賽，如小小手抄報、我是英語故事小王子（小公主）等比賽，并且要求其內(nèi)容都是聯(lián)系到自己生活的。通過這樣的活動，學生英語知識得到了運用，并且在運用過程中學生也獲取了成就感與滿足感，也會讓學生愿意將更多的精力投身于其中，通過這樣的方式，將教學做相互的結合起來，在滿足學生英語素養(yǎng)提升的同時，學生的實際操作能力也可以得到鍛煉。

三、結語

實際上，初中英語知識與我們的生活是非常貼近的，它本身就是一門為了生活交際而開設的一門課程。在新課改實施的過程中，學生作為教學的主體，教師就需要將引導員的作用完全發(fā)揮出來，通過生活化英語教學活動的有效開展，就能夠幫助學生懂得運用英語思維，合理利用英語故事，積極聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，這樣才能夠滿足初中英語課堂教學效率的全面提升。

參考文獻

[1]莊霞.初中英語生活化教學的實踐探索[J].英語教師，2016（06）：138-140.

[2]支麗芹.讓初中英語教學走向生活化[J].學周刊，2016（29）：110-111.

[3]李揚慶.初中英語生活化教學探究[J].學周刊，2017（14）：53-54.

（作者單位：元寶山區(qū)平莊中學）