淺談基于信息技術(shù)下的英語課堂教學(xué)互動

黃茜

【摘要】? 互動是課堂教學(xué)活動的核心，很多的教學(xué)方式變革都是圍繞著互動展開的。它不僅映射著教育者的教育觀念，還直接決定著教育的結(jié)果?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是在此基礎(chǔ)上形成的信息環(huán)境不僅使教學(xué)方法產(chǎn)生變革，更使教學(xué)觀念、教學(xué)模式產(chǎn)生了變革，創(chuàng)新信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)互動勢在必行。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 課堂互動 創(chuàng)新

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-182-01

2017年5月7日，首屆英語教育信息化應(yīng)用名師優(yōu)課展示研討會在廣東省中山市華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)舉行。其中來自中山市第一中學(xué)黃惠彥老師現(xiàn)場執(zhí)教的初二英語閱讀課pandas格外引人注目。這堂課設(shè)計理念新，構(gòu)思巧，師生互動形式多樣，生成佳，效果好，營造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。觀課之后，不少老師深受啟發(fā)，感觸頗深，認為這種“不溫不火”的好課堂就是我們廣大初中英語教師在信息技術(shù)與學(xué)科融合后一直努力的方向。下面以本節(jié)課為例， 闡述在信息技術(shù)下的課堂教學(xué)互動的重要性。

黃老師執(zhí)教的是初二英語閱讀課，內(nèi)容為義務(wù)教育版八年級go for it， section B 2b“pandas”。本節(jié)課定位為綜合訓(xùn)練課（reading， speaking &writing），從觀看視頻入手，通過五個活動任務(wù)（Task1 Scanning . Task2： Match . Task 3：Skimming.? Task4： Discussion .? Task5：Oral report. ）訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合語言運用能力以及思維能力。整堂課思路清、構(gòu)思巧、環(huán)節(jié)少、效果好（教學(xué)思路設(shè)計圖如下）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語教學(xué)是一門藝術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師必須是課堂教學(xué)的設(shè)計師，為學(xué)生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場合靈活地運用所學(xué)的語言材料進行交際。黃老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)， 這樣既發(fā)展了他們的交際技能，使學(xué)生敢說、樂說、會說，同時在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

二、展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維

“在閱讀中活動”是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，組織許多以訓(xùn)練閱讀技巧為目的的活動。在傳統(tǒng)的閱讀課上，我們不知道學(xué)生到底有沒有讀，讀了多少，讀的情況怎么樣，現(xiàn)在我們用智能閱讀輔助系統(tǒng)化教學(xué)平臺，學(xué)生在閱讀過程中，系統(tǒng)可以依照學(xué)生的英語水平、答題時間自動反饋閱讀情況，及時扮演老師的角色，為學(xué)生系統(tǒng)解析生詞，從而循序漸進地為學(xué)生建立一套高效的閱讀方法，讓學(xué)生讀得懂、讀得快。提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生以滿腔熱情投入到閱讀中去。而這是一節(jié)以閱讀為主的教學(xué)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視，老師有意識地通過快速閱讀、仔細閱讀等技巧的培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。通過使用PPT技術(shù)，展示課文內(nèi)容，又通過WORD軟件，檢測閱讀效果，并利用翼課網(wǎng)中學(xué)生測評系統(tǒng)來檢測每個學(xué)生學(xué)習(xí)的效果（利用系統(tǒng)的即時采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和反饋數(shù)據(jù)功能）及時利用分析結(jié)果，教師針對錯誤情況有選擇性地做知識點解剖：錯誤率大于等于50%的集中詳解，小于50%的分散解決。該系統(tǒng)能及時下發(fā)信息給學(xué)生哪道題出錯，得分是多少，從而使學(xué)生具有選擇是繼續(xù)聽老師詳解還是自己支配接下來的時間。

三、優(yōu)化視聽讀說組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率

我國英語教育兩位大師指出：“在外語課堂上，我們沒有給學(xué)生足夠的聽、說、讀、寫語言實踐的機會（陳琳）?！薄巴庹Z教學(xué)最大問題不是難度，而是頻度問題（龔亞夫）?！睘榇耍畔⒓夹g(shù)針對傳統(tǒng)的英語教學(xué)所存在的最大問題，應(yīng)側(cè)重于解決給學(xué)生提供足夠的聽說讀寫語言實踐機會，增加他們學(xué)與實踐的頻度 ， 致力于營造一個“人人、處處皆能學(xué)與練， 天天、時時皆可實踐”的英語學(xué)與教的環(huán)境?！弊畲笙薅鹊貙崿F(xiàn)課堂互動的有效性。

信息技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生英語書面表達進行智能化批改，從詞語、語法、文體結(jié)構(gòu)等幾個維度用紅色標出錯誤并給出修改意見，對嚴重的結(jié)構(gòu)錯誤會標紅提醒修改。這技術(shù)所生成的學(xué)生評價分析結(jié)果讓許多老師切身感受到，信息技術(shù)能讓老師更了解學(xué)生;能讓學(xué)生更了解自己;能為教師的“教”減負助力;能為學(xué)生的“學(xué)”增效添翼。

結(jié)束語

信息技術(shù)要與英語教學(xué)深度融合，但這種融合要基于現(xiàn)實教育教學(xué)現(xiàn)狀，要理性地有所側(cè)重?？傊?，信息技術(shù)已成為時代發(fā)展助動力之一，也成為推動教育變革的主導(dǎo)因素之一，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的核心就是教學(xué)互動的創(chuàng)新。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]肖瑢.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)之整合[J].現(xiàn)代教學(xué)， 2008（4）：58-59.

[2]門爽.淺談信息技術(shù)在英語課堂中的實效性研究[J].信息記錄材料，2018（5）.