探討導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于九年級(jí)英語教學(xué)中的效果

嚴(yán)生標(biāo)

【摘要】? 導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用符合素質(zhì)教育以學(xué)生為主的教育要求，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利完成，是新時(shí)期教育者實(shí)踐探索的新成果。在初中九年級(jí)的英語教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生迅速把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)壓力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚木鸵詫?dǎo)學(xué)案為重點(diǎn)，著重探討導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用措施，并分析了將其應(yīng)用于九年級(jí)英語教學(xué)中實(shí)踐效果。期望能以此為參考，促進(jìn)相關(guān)同行的教學(xué)能更好地提高學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】? 導(dǎo)學(xué)案 英語教學(xué) 應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-107-01

一、導(dǎo)學(xué)案概述

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式真正落實(shí)了新課程改革要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上。通過教師團(tuán)隊(duì)集體編寫導(dǎo)學(xué)案來實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討工作，在資源共享中創(chuàng)造出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案主要是教師在編寫過程中明確了教學(xué)目標(biāo)后將教學(xué)內(nèi)容問題化，可以說導(dǎo)學(xué)案不僅是教師的教案，還是學(xué)生的學(xué)案。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用形式

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要重視指導(dǎo)性、針對(duì)性、及時(shí)性三個(gè)原則，即有目的地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況編寫出符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的導(dǎo)學(xué)案。以下就以九年級(jí)Unit1“How can we become good learners”一課的“Period 1 Section A”這一小節(jié)的課堂教學(xué)為例，探討在課前以及課中以此為原則進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的具體形式。

（一）課前

導(dǎo)學(xué)案的編寫首先要像制定教案一樣明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來保證整體的編寫都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的。因此在教師研究過教材的具體內(nèi)容后，就可以得出本課第一部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用“How do you study for a test？”以及“I study by working with a group”等句型進(jìn)行口語交際，并明確掌握by+v.-ing表達(dá)做事的英語讀寫方式。以此為重點(diǎn)進(jìn)行新課導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固練習(xí)、拓展探究的設(shè)計(jì)等等，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為單項(xiàng)選擇、判斷、英漢互譯等這種問題的形式，循序漸進(jìn)地增加問題的難度，以此來作為導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容。

（二）課中

教學(xué)過程是檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案效果的核心環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)過程能最大程度地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的最佳效果，反之則會(huì)使導(dǎo)學(xué)案空有其表。因此教師在上課時(shí)要以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求各小組自主閱讀文章、自主探索問題、自主解答難題、自主成果展示、自主點(diǎn)評(píng)、概括內(nèi)容等等，教師在其中只是起著基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及難題解答時(shí)的引導(dǎo)作用。

（三）課后

課后指導(dǎo)學(xué)生小組一對(duì)一輔導(dǎo)，鞏固所學(xué)知識(shí)。有感而發(fā)，寫好課后反思。

三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果

（一）導(dǎo)之效

初中生受年齡的限制，其自主學(xué)習(xí)能力還沒有達(dá)到能夠完全將課堂交給學(xué)生自學(xué)的地步，因此教師在其中發(fā)揮著不可缺少的引導(dǎo)作用，教師就需要格外重視對(duì)導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的效果。

（1）以知識(shí)為基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)相類似，都是要求學(xué)生從閱讀中理解文章意思，從而認(rèn)識(shí)文中的生詞，學(xué)習(xí)寫作，學(xué)會(huì)交流等等。因此教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)就要發(fā)揮知識(shí)的基礎(chǔ)作用，精心備課，先列出整體框架，再將要學(xué)到的詞匯、語法、句子等有序的列在框架中，用從整體到部分或從部分到整體的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步開展學(xué)習(xí)。

（2）以過程為核心

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師需要通過創(chuàng)新型的教學(xué)方法，例如趣味導(dǎo)入、合作閱讀、小組探究等潛移默化的將導(dǎo)學(xué)案融入英語課堂中。讓學(xué)生自主閱讀文章，填寫導(dǎo)學(xué)案中相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，再通過小組學(xué)習(xí)的方式探究困難問題的解決方式，以此來以導(dǎo)明題。

（二）學(xué)之果

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定教師教學(xué)的成敗，教師在完成“導(dǎo)”的任務(wù)后，就需要要求學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式將“學(xué)”的效果真正展現(xiàn)出來。

（1）掌握教學(xué)目標(biāo)

在向?qū)W生發(fā)放“導(dǎo)學(xué)案”后，要求學(xué)生必須詳細(xì)閱讀標(biāo)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以此來有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么問題，避免了教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)學(xué)生思想不集中的現(xiàn)象。

（2）發(fā)展自主能力

傳統(tǒng)教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，但是不告訴學(xué)生怎么預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒有方向，不知道該看什么。而導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)就幫助學(xué)生明確了預(yù)習(xí)方向，在遇到困惑時(shí)看下導(dǎo)學(xué)案上的問題條件，就能準(zhǔn)確的知道自己該學(xué)什么，哪些知識(shí)是教師上課引導(dǎo)小組重點(diǎn)突破的等等，間接培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）組織合作學(xué)習(xí)

俗話說三人行必有我?guī)?，學(xué)生個(gè)人在解決導(dǎo)學(xué)案上的難題時(shí)，勢(shì)必會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)程度的限制出現(xiàn)一些難以解決的問題，此時(shí)教師就可以安排一些小組活動(dòng)，組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在知識(shí)的共享中尋找真知，在學(xué)生得出結(jié)論后教師再組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的答案公布和解析，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（4）及時(shí)反思不足

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)之初就有拓展探究環(huán)節(jié)，這就是根據(jù)教材知識(shí)設(shè)置的課外問題，目的是將知識(shí)跳脫于教材的限制，讓學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此在拓展的過程中，學(xué)生就能通過發(fā)散性的習(xí)題來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，教師也可以由此掌握教學(xué)遺漏之處，師生都能進(jìn)行及時(shí)的反思，補(bǔ)充不足。

結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在初中九年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅能為教師備課提供更多的參考，還能幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)在課后及時(shí)反思不足，推動(dòng)師生之間交流更加和諧，讓學(xué)生在邊學(xué)邊思中獲得提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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