語文教學中如何創(chuàng)設情境提高課堂教學效率

趙艷娜

在語文教學中，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴大，幻化成課文中的各種意境。情境教學不僅可以激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，幫助他們成為學習的主人。那究竟情境教學是如何定義的呢？它是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。在小學語文的情境教學中，如何培養(yǎng)學生的感受能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生在輕松愉快中受到情感的熏陶呢？

一、根據(jù)教材重、難點來設計情境

要想上好一堂語文課，如果我們沒有根據(jù)學生的實際情況、教材的特點、重難點去設計情境，那么我們所設計的情境很可能流于形式，甚至會使教學手段庸俗化，那就忽視了學生的主體性。如：教學《北風和小魚》這一課的時候，應該讓學生采用多種形式的朗讀方法，在自讀自悟中理解人物的思想感情。在課堂上可以出示課本中的插圖，讓學生結合文中的語句，仔細觀察北風得意洋洋的神態(tài)和小魚在水下自由自在捉迷藏的樣子，引導學生體會北風和小魚的神態(tài)、動作、心里活動等;這時，再配上北風呼嘯的聲音，北風吹向青草、梧桐樹、鳥兒等等事物的圖片，讓學生反復品讀、表演，以具體的形象讓學生明白北風的狂妄自大、目空一切。在教學過程中，通過朗讀、表演和想象激發(fā)學生體會北風想要以冰凍征服小魚的心理，來突顯小魚的勇敢和自由自在。這樣一來，重點突出，難點突破了，學生也理解了驕傲的北風和勇敢的小魚。所以在教學過程中，把握教材的重難點，融入到學習中設計情境，情境教學才能真正發(fā)揮作用。

二、用語言描述創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感

“感人心者，莫先乎情”。富有感情的語言，能引起學生內心世界強烈的反響和共鳴。語文教學就是讓學生受到情的感受，理的啟迪。語文教師的教學語言必須做到情真意切，真摯感人。講到莊嚴處，使學生竦容端坐;講到歡快處，使學生進入笑意盈盈的境界。語文教師通過語言描述，把作品中的情境、人物的形象等藝術再現(xiàn)出來，使學生陶醉其中，愛其所愛，憎其所憎，達到“忘我”境界。如教學《月光曲》一文，在引導學生領悟貝多芬創(chuàng)作樂曲的意境一段時，教師可用平緩、柔和的語調朗讀環(huán)境描寫的句子，讓學生也仿佛置身于茅屋中?！耙惠喢髟律?，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，四周是那么寂靜。貝多芬手撫琴鍵，琴聲似潺潺流水，又如瑟瑟秋風，傾訴著人世間的貧窮與希望……”那聲情并茂的朗讀，似乎把學生也帶到萊茵河畔，去想象詩人那波瀾起伏的內心情感，能使學生處于一種自由、闊達的空間，給學生以身臨其境的感覺，從而使學生“入神”又“入境”，找到與作者情感交融的契合點，為隨后的學習活動創(chuàng)設良好的認知氛圍。

三、努力創(chuàng)設最佳的情境引導學生自主進行探索學習，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，創(chuàng)造民主、和諧、寬松自由的學習氛圍

在創(chuàng)設情境的過程中，教師自己必須非常投入，和學生融為一體，才能把學生帶入教材所描寫的情境中，從而為學生自主探究營造良好的學習氛圍。

如《家》這首兒童詩通過用學生熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。學生最熟悉的事物就是家，所以，上課時我這么問：“每個小朋友都有自己的家，那你喜歡自己的家嗎？為什么？”這樣導入，學生主體參與的積極性一下被調動起來，他們仔細回憶家的美好，細心體會家的溫暖和自由，內心充滿愛。于是他們這樣回答：“我喜歡自己的家，因為家里有爸爸媽媽痛愛：因為我的家很漂亮;因為我在家里非常自由?！甭牭綄W生的心聲，我可以走進學生的心理，和學生一起回憶家的美好，喚起他們關于家的美好回憶，再讓學生讀課題“家”讀出家的溫暖、讀出愛。這樣引入情境能有效的縮小學生與課文中事物的差距，引起他們心靈溝通、情感溝通。在理解家的意義的基礎上，進行課堂教學，“有四個小家伙可頑皮了，他們跑出去玩啊，找不到自己的家了，，我們一起來幫他們找家吧！你瞧，他們來了！我們快和他們打個招呼吧！”教師以兒童化的語言，豐富的肢體語言來渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習這首詩的前四行，可以引導他們觀察圖片體會小鳥離不開樹林，只有在樹林里小鳥才能筑溫馨的巢，才能自由自在地飛翔、啼叫。第三個步驟就是理解課文的后兩行詩：把我們比作祖國的花朵，祖國就是我們的家。在幻燈片上放映祖國壯麗山河的圖片：長城、沙漠、山水、田野、草原等等，讓學生感覺到祖國的美好，引導學生體會，我們不但有溫暖的小家，而且還生活在這么美麗的大家庭里，多么幸福、多么自豪。

由此可見，恰當?shù)赜胁襟E地創(chuàng)設情境，能促使學生們主動去發(fā)現(xiàn)事物的特征，和自己的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系，同學之間相互交流，歸納學習方法，培養(yǎng)學生主體參與意識和能力。

在教學中，我們應以孩子喜聞樂見的形式來引導他們，創(chuàng)設生動、直觀的教學情境。學生一旦進入教學情境，會調動自己全部的認知經(jīng)驗參與當前的學習活動，積極思考、解決問題，進入一種激情的學習狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣，真正成為學習的主人。這樣有助于課堂教學效率的提高，有助于學生提高學習質量，提升學生的能力。