淺談小學(xué)與初中德育銜接策略

張玉梅

摘要：教育是亙古不變的課題，能傳授知識或給人啟發(fā)，為我們的成長助力。小學(xué)和初中是義務(wù)教育中的兩個階段，學(xué)生的心理狀態(tài)、身體素質(zhì)和智力水平等都會發(fā)生相應(yīng)改變，因此兩階段對學(xué)生的綜合素質(zhì)都有不同要求。在德育方面，實現(xiàn)從小學(xué)到初中的有效銜接是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，文章針對即將進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的六年級學(xué)生，給出了德育的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：銜接;德育;新環(huán)境

一、捕捉信息，伺機(jī)而教

1.適應(yīng)新環(huán)境，做新主人

六年級學(xué)生即將進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，但思想還停留在小學(xué)階段。對這些即將開始新學(xué)習(xí)的學(xué)生，開學(xué)前，家長要積極與孩子溝通，了解他們目前的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題。同時引導(dǎo)孩子想象自己的初中生活，或者去對應(yīng)的初中校園里實地考察，看看周邊環(huán)境。如果是初中階段準(zhǔn)備住校的學(xué)生，暑假期間，可以試著調(diào)整生活作息。六年級班主任教師可以組織相關(guān)主題班會，組織學(xué)生互相交流自己理想的初中生活，同時與家長配合，無論是校內(nèi)還是校外，共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。

2.認(rèn)識新朋友，學(xué)會交往

從小學(xué)升入初中意味著要離開熟悉的老師和學(xué)生，離開熟悉的校園，這是多數(shù)六年級學(xué)生不愿意面對的。針對這個問題，班主任教師要及時做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確成長是不可逆的。另外，可適當(dāng)設(shè)置類似角色扮演的趣味課堂，比如帶領(lǐng)學(xué)生模擬初中開學(xué)首次踏入校園的情景，給學(xué)生分配家長、學(xué)生、教師、門衛(wèi)等角色，指導(dǎo)他們結(jié)合自己人際交往的技巧，在虛擬的情景中快速結(jié)交新朋友。

3.明確新定位，正視自我

相對天真懵懂的小學(xué)階段，學(xué)生在進(jìn)入初中后生理、心理都會發(fā)生變化，也逐漸在意他人的看法。因此學(xué)習(xí)上，很多人覺醒了競爭意識，爭相向前，以至于小學(xué)時期表現(xiàn)不起眼的學(xué)生逐漸變得優(yōu)秀，而有些曾經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生，相對變得平凡，甚至導(dǎo)致他們懷疑自己的能力，這也凸顯了德育的重要性。對即將升入初中的學(xué)生來說，進(jìn)入新學(xué)期，必須要給自己一個新的定位，學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)，目前自身存在的問題，以后如何避免，包括新學(xué)期要認(rèn)識幾個朋友，都要提前進(jìn)行規(guī)劃。教師要和學(xué)生家長做好配合，了解學(xué)生目前的狀態(tài)，積極與學(xué)生交流，不自信的學(xué)生要適時鼓勵，幫助其發(fā)現(xiàn)自身問題，與學(xué)生一起樹立新的目標(biāo)，保證六年級的教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行。

二、順利過渡，承上啟下

即將告別長達(dá)六年的小學(xué)生活進(jìn)入初中，很多學(xué)生都會有焦慮的心態(tài)，擔(dān)心自己以后的學(xué)習(xí)。六年級畢業(yè)班教師必須明確此時學(xué)生的德育要側(cè)重于解決其心里的疑慮，讓他們順利完成小學(xué)到初中的過渡。

1.培養(yǎng)責(zé)任意識，理智看待問題

學(xué)生都是不同的，擁有自己的生活習(xí)慣和獨特的個性。教師在進(jìn)行德育過程中，要將每個學(xué)生的類型進(jìn)行劃分。多鼓勵內(nèi)向的學(xué)生，讓學(xué)生相信自己具有某方面的潛力，幫其樹立自信，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中積極表現(xiàn);外向容易沖動的學(xué)生，要多多敲打，提升學(xué)生的思想覺悟。隨著學(xué)生對社會的了解逐漸深入，他們擁有自己的認(rèn)知和處事風(fēng)格，偶爾還會出現(xiàn)逆反心理，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己作為學(xué)生、子女的責(zé)任，教育學(xué)生多與父母交流自己的學(xué)習(xí)，傾聽父母的意見，加強(qiáng)家庭成員互相的信任。除此之外，教師必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在社會公德方面可設(shè)置情境教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生增強(qiáng)公共場合自我約束的意識。對學(xué)生咨詢的問題，要嘗試先引導(dǎo)他們思考，鍛煉理性思維，逐漸形成獨立解決問題的能力。

2.預(yù)定追求目標(biāo)，陽光看待社會

衡量學(xué)生的能力，教師要從多個角度考量，包括學(xué)習(xí)成績、文明禮儀、身體素質(zhì)等。學(xué)習(xí)成績處在前列的，教師要鼓勵其繼續(xù)堅持。對已經(jīng)相對落后的學(xué)生，要讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足，在學(xué)習(xí)方法上有明顯問題的幫助他們及時改善。對心態(tài)問題導(dǎo)致考試失利的學(xué)生，教師要與其多溝通，根據(jù)學(xué)生實際情況給予建議，比如讓學(xué)生暫時降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而緩解考試焦慮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，陽光的看待社會。鼓勵學(xué)生相信自己，設(shè)立合適的目標(biāo)并勇敢追尋，激發(fā)學(xué)生的主動性。

3.培養(yǎng)審慎品質(zhì)，全面看待成功

隨著學(xué)生的成長，他們面對的誘惑也越來越多，手機(jī)、電腦等都在分散他們的精力。像很多家長反映孩子不學(xué)習(xí)，經(jīng)常性玩手機(jī)，沒收其手機(jī)后依然會偷玩。從教師的角度，在德育過程中要信任學(xué)生，給學(xué)生相對寬松的發(fā)展空間。當(dāng)然這種信任是相互的，后續(xù)也利于與學(xué)生溝通交流。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自身情緒，讓其在遇到問題時能盡快冷靜下來。另外，作為一名教育者必須以身作則，定期與學(xué)生進(jìn)行自我反省和自我教育，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，學(xué)會抵制不良影響。

三、坦然面對，勇于挑戰(zhàn)

結(jié)束六年的學(xué)習(xí)，最后的小升初考試就是檢驗最終成果的時候，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，與家長積極配合，完善學(xué)生的德育工作。

1.關(guān)注學(xué)生個人情緒

學(xué)生的成長過程會面對很多的選擇，過去的選擇大多是生活瑣事上的，對學(xué)生的前途是沒有什么影響的。然而由于近年來國家和政府對教育愈加重視，任何重要的考試都會牽絆著家長和學(xué)生的心。教師要結(jié)合學(xué)生的個人情況，私下與學(xué)生平等交流，比如將來要去的大學(xué)或者以后從事的行業(yè)，多聽聽學(xué)生的愿望，適時的給學(xué)生以意見建議。讓學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)，一方面告訴他們選擇的重要性，還要注意提醒學(xué)生調(diào)整心態(tài)，不要給自己太大壓力，從而讓學(xué)生積極努力的實現(xiàn)自己的愿望。

2.關(guān)注學(xué)生的個體差異

因為是畢業(yè)班，每個學(xué)生的心理狀態(tài)肯定是不同的，教師要根據(jù)不同學(xué)生，給予學(xué)生不同程度的幫助。這當(dāng)然不是說對學(xué)生區(qū)別對待，是因材施教的必然結(jié)果。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力自然不容質(zhì)疑，教師更多要關(guān)注他們的個人情緒，如學(xué)習(xí)方面遇到困難時，可能會沮喪，甚至懷疑自己的能力。此時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，而不是一味的責(zé)備自己，讓學(xué)生走出失敗的陰霾，更好的面對挑戰(zhàn)。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師對他們進(jìn)行心理教育的時候，要客觀評價學(xué)生的表現(xiàn)，積極肯定他們的長處，讓學(xué)生思考自己的興趣，以后想成為什么樣的人，鼓勵學(xué)生努力實現(xiàn)愿望。

3.幫助學(xué)生邁好第一步

即將開始新的征程，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極面對，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，明確自己的理想中學(xué)，并為之執(zhí)著的努力追求，邁好人生的第一步。

結(jié)語

幫助學(xué)生快速成長是教師的職責(zé)，也是社會賦予教師的重任。在德育方面，完成小學(xué)到初中的順利過渡影響到學(xué)生后期的個人發(fā)展。作為六年級的班主任教師，必須客觀評價班級內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會合理控制自身情緒。教師還應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的自身情況，幫助其明確以后的目標(biāo)，同時在學(xué)生家長的協(xié)助下，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)從而適應(yīng)未來的初中生活。

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