小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效策略探討

帥俊燕

【摘要】? 小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的主要科目之一。三年級(jí)更是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)短暫的進(jìn)化期。所以，這個(gè)期間的語(yǔ)文課程相對(duì)于之前的課程而言會(huì)具有一定的難度差。在每堂課正式的上課之前，不但是教師需要去在課前做好教案和課上的詳盡安排，學(xué)生們更是需要去做好一個(gè)課前的預(yù)習(xí)。學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，不單單是有利于教師的上課效率的提高，更重要的是有利于學(xué)生們對(duì)于該堂課的知識(shí)點(diǎn)的快速掌握。

【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)文課程 三年級(jí) 有效策略 課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-126-010

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文在小學(xué)階段屬于一個(gè)向著稍高難度跨越的一個(gè)過渡階段，所以，對(duì)于這個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)的掌握，想要學(xué)生們快速的去適應(yīng)它是需要學(xué)生們自己去下功夫的，也就是需要學(xué)生們自覺的做好課前的預(yù)習(xí)。但是，當(dāng)代的小學(xué)生們對(duì)于這件事還是相當(dāng)排斥和陌生的。

一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)比較明顯的小學(xué)進(jìn)階梯層，在這個(gè)階段，語(yǔ)文知識(shí)各個(gè)方面的難度都會(huì)相應(yīng)的有所增加。首先是語(yǔ)文閱讀能力要求的直線式提升，其次是語(yǔ)文寫作字?jǐn)?shù)要求的明顯增長(zhǎng)，再有就是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)累計(jì)的輸入為主，輸出為輔的一個(gè)緩慢的轉(zhuǎn)變階段，最后便是學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂展示能力的一個(gè)釋放階段。所以，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這個(gè)調(diào)整的最好的也是相當(dāng)有必要的方式就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。尤其是基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生們，課堂預(yù)習(xí)對(duì)于他們能否及時(shí)跟進(jìn)教師的課堂講課速度和能否正確高效的去汲取課堂語(yǔ)文知識(shí)都是至關(guān)重要的。

當(dāng)前小學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有各種各樣的問題出現(xiàn)。其中累積最多數(shù)的問題有三個(gè)，其一是學(xué)生們的預(yù)習(xí)方法的誤區(qū)，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)因?yàn)榉椒ǖ牟徽_使得他們白白的花費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，更重要的是沒能達(dá)到預(yù)計(jì)的課堂上想要的效果。其二是學(xué)生們自身的惰性，預(yù)習(xí)并非屬于小學(xué)生們的強(qiáng)制性作業(yè)，全然靠著的是學(xué)生自身的自覺意識(shí)，所以，就目前學(xué)生們的整體情況而言，能夠做到的學(xué)生少之又少。其三是學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果在課堂上的正確解說(shuō)，學(xué)生們或許在課后會(huì)預(yù)習(xí)得很好，但是卻在上課的時(shí)候無(wú)法將自己的預(yù)習(xí)成果運(yùn)行起來(lái)，那樣不但會(huì)有可能造成之前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的荒廢，還很有可能會(huì)造成當(dāng)堂課程的知識(shí)點(diǎn)汲取的流失。

所以，我針對(duì)當(dāng)代小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生們的這種狀況，做出了以下幾點(diǎn)策略的分析。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效策略

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)這個(gè)詞語(yǔ)或許在小學(xué)生一二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)有所接觸的了，只是在之前的預(yù)習(xí)的要求會(huì)相對(duì)的較低。所以，學(xué)生們就會(huì)對(duì)于預(yù)習(xí)這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)既熟悉又陌生。而在三年級(jí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生們的預(yù)習(xí)力度的要求會(huì)直線式的上升。所以，在這個(gè)時(shí)候，教師就需要給與他們適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方向的指導(dǎo)。

例如：在《秋天的雨》一文中，我會(huì)在本節(jié)課臨近下課之前的幾分鐘的時(shí)間里和學(xué)生們布置下節(jié)課要上的課文，也就是‘秋天的雨’這篇課文的預(yù)習(xí)。我會(huì)給出大家?guī)讉€(gè)這篇課文的小問題，讓大家在課下的時(shí)候去思考。并且在下節(jié)課的時(shí)候講述出來(lái)。這樣可以給大家一個(gè)明確的預(yù)習(xí)方向，而不是讓大家像個(gè)無(wú)頭蒼蠅似的去看文章。

2.預(yù)習(xí)問題的解說(shuō)

三年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一個(gè)明顯的質(zhì)的變化，相較于之前的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加的困難和復(fù)雜。所以學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，而我給大家的預(yù)習(xí)指南大家想要解決起來(lái)，難度也是相當(dāng)大的。因此，我會(huì)在下課之后給大家一個(gè)固定的時(shí)間段，讓大家問問題。

例如：在《古詩(shī)三首》一文的預(yù)習(xí)中，我會(huì)讓大家去查閱一些相關(guān)的史實(shí)，之外還有一些詩(shī)詞之中會(huì)遇到的一些較為簡(jiǎn)單的單個(gè)字的意思。當(dāng)然了，也會(huì)讓大家去粗略的理解以下詩(shī)詞的大概意識(shí)，體會(huì)以下詩(shī)中的意境。我會(huì)在當(dāng)天的放學(xué)之前的一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里給大家詢問的機(jī)會(huì)，當(dāng)然了，一個(gè)學(xué)生就限制一個(gè)問題。這樣對(duì)于學(xué)生們?cè)诘诙焐险n的時(shí)候能夠有個(gè)更加深入的理解和提前的認(rèn)知。

3.預(yù)習(xí)成果的檢測(cè)

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，但也是復(fù)雜的，區(qū)別只在于學(xué)生們的各自的態(tài)度。所以，態(tài)度不同，哪怕預(yù)習(xí)的指南是一樣的，學(xué)生能夠得到的預(yù)習(xí)成果也將會(huì)是大不相同的。所以，在該節(jié)課上課之前，我會(huì)將大家的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)大概的檢測(cè)。

例如：在《金色的草地》一文中，在上課之前，我就會(huì)花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間，將上節(jié)課交待給大家的問題提出來(lái)，并且讓自愿的同學(xué)們站起來(lái)進(jìn)行講解。當(dāng)然，在之后，我會(huì)根據(jù)情況挑選幾個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解。這樣我對(duì)于大家的預(yù)習(xí)情況就會(huì)有一個(gè)大體的了解，也可以對(duì)本節(jié)課的課案做出一個(gè)微微的調(diào)整，強(qiáng)化課堂力度。提高課堂效率。

4.預(yù)習(xí)成果的運(yùn)用

預(yù)習(xí)的最終極的目的就是它的應(yīng)用，預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生，在課堂上只要緊跟教師的步伐，一般而言是可以事半功倍的。

例如：在《司馬光》一文中，學(xué)生們?nèi)绻陬A(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)λ臍v史能夠有一個(gè)大體上的了解，那么在上課的時(shí)候，我在講解他的相關(guān)事跡的時(shí)候，他們就能夠很快很容易的跟上來(lái)了。也可以更加深層次的去解讀這個(gè)人，這篇文。

總而言之，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的，預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候不但可以很好的接受該堂課的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是在預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以幫助學(xué)生們提升自身很多個(gè)方面的能力。當(dāng)然了，最重要的是，預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生們也可以得到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。為他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中累積豐富的知識(shí)庫(kù)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張新娣.農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)的研究[J].中國(guó)校外教育，2014（34）：64.

[2]陳赪.談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法[J].中國(guó)校外教育，2012（04）：62.

[3]張愛芳.探究新課標(biāo)下小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].課程教育研究，2017（07）：50.