初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用分析

楊春蓉

摘 要：在新教改實(shí)施后教育問(wèn)題引起更多人的注意，為了初中生能夠得到更好的學(xué)習(xí)資源，教育部門投入大量的資金與人員，尤其是在生物教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行有效的培養(yǎng)。本文主要分析了參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，探討了參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中;生物;參與式教學(xué)

引言：在參與式教學(xué)法中學(xué)生是生物教學(xué)中的主體，主要激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，參與式教學(xué)符合現(xiàn)代學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也與新課程改革的目標(biāo)相一致。生物教學(xué)是一門教學(xué)內(nèi)容非常豐富而又復(fù)雜的學(xué)科，在使用參與式教學(xué)模式后，有效的提升了初中生的自主學(xué)習(xí)能力與在探究過(guò)程中的動(dòng)手能力，這種教學(xué)方法有利于提升初中生學(xué)生物的教學(xué)效率。

一、參與式教學(xué)涵義

將教師與學(xué)生的力量凝結(jié)在一起，并且創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方法被稱為參與式教學(xué)[1]。教師可以利用多變的教學(xué)形式，指導(dǎo)初中生參與生物教學(xué)過(guò)程中，可以有效的提高初中生的探究水平，在這一過(guò)程中還可以提升教學(xué)效率。

二、參與式教學(xué)實(shí)施原則

（一）因材施教原則

初中教師可以利用科學(xué)的教學(xué)方法有效的提升生物教學(xué)效率，教師應(yīng)該掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，每一位初中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解水平都不一樣，教師應(yīng)該以材料為教學(xué)的基礎(chǔ)，利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行因材施教，并且將其作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方向，掌握所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能夠在教師的指引下進(jìn)行更加全面的發(fā)展。

（二）平等教學(xué)原則

在實(shí)際教學(xué)中很多生物教師都以初中學(xué)生的考試成績(jī)界定一名學(xué)生的好壞，很多教師將精力用在考試成績(jī)好的學(xué)生身上，而考試成績(jī)不理想、自律性又不好的學(xué)生多數(shù)都處在一種棄管的狀態(tài)，這樣就使本來(lái)自律能力就比較差的學(xué)生更無(wú)心學(xué)習(xí)。而參與式教學(xué)的有效實(shí)施改變了這一狀態(tài)，在生物教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)初中生讓其可以成為課堂上的主體，讓初中生親自參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中去，生物教師絕不能對(duì)初中生在教學(xué)中施壓。在生物教學(xué)中學(xué)生可以與初中教師進(jìn)行學(xué)業(yè)上的溝通，還可以在課堂上各抒己見，這種教學(xué)模式有助于初中生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行全面的發(fā)展。

三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師挖掘教材深層含義

生物教師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教材可以作為參與教學(xué)法的基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行參與教學(xué)法的過(guò)程中，可以將教材內(nèi)容中更深層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的挖掘，在教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)師生之間的情感交流，其最終目的是讓初中生更好的掌握生物課教材中的教學(xué)內(nèi)容，比如：教師在對(duì)《顯微鏡的結(jié)構(gòu)及各結(jié)構(gòu)功能》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以拿出顯微鏡根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生講解每個(gè)部位都叫什么，都有什么作用。

（二）巧妙吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)

生物教學(xué)對(duì)于初中生而言是非常關(guān)鍵的，在初中時(shí)期是學(xué)生意識(shí)思維波動(dòng)比較大的一個(gè)階段[2]。初中生雖然在外形上向成人靠攏，但是心智并沒有完全成熟，在這一時(shí)期教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，以免誤入歧途。生物教師還能夠依據(jù)初中生在這一階段的心理活動(dòng)特點(diǎn)，利用巧妙的課堂設(shè)計(jì)吸引學(xué)生進(jìn)行參與性教學(xué)，比如，對(duì)《植物六大器官的功能》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生并將其帶入對(duì)植物進(jìn)行探索的世界。生物教學(xué)是一門與眾不同的學(xué)科，它很美好并且在這門學(xué)科中內(nèi)容豐富且多彩，有時(shí)用文字難以將其體現(xiàn)出來(lái)，利用多媒體教學(xué)更加的直觀。

（三）為課堂營(yíng)造良好的氛圍

在初中生物課堂上適當(dāng)?shù)募尤雲(yún)⑴c式教學(xué)法是新課程改革的新要求，因此要想將參與式教學(xué)貫徹始終，教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生共同打造出良好的課堂氣氛，使初中生在教學(xué)過(guò)程中注意力能夠集中，這就能夠有效的將出參與性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行完美的體現(xiàn)，比如：生物教師在為初中生講解食物鏈的過(guò)程中，生物教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小學(xué)習(xí)小組讓其在課堂上各抒己見進(jìn)行辯論，在這一過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣即可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力又能提升初中生學(xué)習(xí)的熱情與參與度，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)。

（四）組織學(xué)生參加探究活動(dòng)

根據(jù)新教程改革的要求在初中生物的教學(xué)中使用參與教學(xué)法，與此同時(shí)，可以鼓勵(lì)初中生參與觀察到探究性教學(xué)活動(dòng)中。初中生對(duì)生物方面的了解主要是在教學(xué)課堂上，教師為了使初中生可以有效地掌握生物材料中的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些科學(xué)的探究活動(dòng)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。比如：在講到與植物嫁接相關(guān)的知識(shí)時(shí)，生物教師可以讓學(xué)生親手對(duì)植物進(jìn)行嫁接，指導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，可以使初中生將材料中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革頒布后要求教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與進(jìn)教師安排的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行積極的思考，并且要使初中生對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的探究，增強(qiáng)教師在教學(xué)時(shí)的主導(dǎo)作用，對(duì)初中生在課堂上的主體地位進(jìn)行有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂明.分析初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，08：156.

[2]王蕓蕓.參與式教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2017，04：111.