淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

徐麗莉

摘 要：詞匯是組成一種英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)要素，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)課程教學(xué)中涉及到的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，都與詞匯的掌握能力有著密切的聯(lián)系，如何讓初中學(xué)生掌握一定的詞匯量是學(xué)好初中英語(yǔ)的關(guān)鍵。因此，積極探索新形勢(shì)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新策略和新模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。為使學(xué)生樹(shù)立正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，本文簡(jiǎn)單分析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用各種靈活方法的教學(xué)模式的探索建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)、詞匯教學(xué)、方法

前言：據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代英語(yǔ)的詞匯數(shù)量總計(jì)已逾二百多萬(wàn)，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)這門學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ)，可以說(shuō)，一個(gè)人能夠掌握多少詞匯，就能掌握多少英語(yǔ)能力，這二者是成正比的關(guān)系。所以，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中教師“教”、初中學(xué)生“學(xué)”的重要內(nèi)容，是為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，是適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)新課程改革的重要內(nèi)容。一個(gè)人詞匯量的大小，可以在一定程度上反映這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不論是英語(yǔ)的日常交際，還是閱讀英文刊物、專著，都是考察英語(yǔ)詞匯量的掌握程度。從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，從學(xué)生的興趣入手，情境結(jié)合、靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

一、利用多媒體直觀形象地教學(xué)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式是：老師講、學(xué)生記，是一種“灌輸式”的教學(xué)，但這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)日漸凸顯，學(xué)生既失去了學(xué)習(xí)的興趣，也大大降低了學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)效率。隨著科技的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯教學(xué)引入多媒體進(jìn)行講授是一種新式的、新穎的、新鮮的教學(xué)模式，多媒體結(jié)合了聲音播放、視頻播放、圖畫(huà)播放等多種功能，使得詞匯教學(xué)更加生動(dòng)形象，不僅可以使學(xué)生直觀地感受英語(yǔ)詞匯的含義，更能夠增加對(duì)詞匯的記憶點(diǎn)和理解點(diǎn)，再進(jìn)一步，將詞匯組織成語(yǔ)句就能夠更加流利，從而突破英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)難關(guān)，提升英語(yǔ)水平。

二、利用游戲、歌謠，提高詞匯教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，所以，如何讓能讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，就是英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)研究的問(wèn)題。介于初中學(xué)生學(xué)習(xí)生理和心理階段的特殊性，利用游戲、歌謠結(jié)合的教學(xué)，是更適合幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方式。用豐富的游戲代入，通過(guò)一些拼寫(xiě)比賽、背誦比賽、話劇表演等形式讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，從培養(yǎng)興趣到主動(dòng)參與，是學(xué)生通過(guò)游戲獲得詞匯知識(shí)的最大收獲。用朗朗上口、旋律動(dòng)聽(tīng)的歌謠，培養(yǎng)學(xué)生挖掘詞匯意境的能力，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。這兩種方法都是針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出的新改革，也是經(jīng)過(guò)實(shí)踐測(cè)試證明的有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)的、全身心的融入到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中去，這樣的得到的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

三、小組合作，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生直接接受老師的教學(xué)就是最有效的方法，但其實(shí)學(xué)生之間的交流和溝通也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充方法。新課改的推動(dòng)，要求老師在教學(xué)中加入分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過(guò)將班級(jí)里的學(xué)生依據(jù)一定的類型進(jìn)行分組，分組的類型可以參考學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱項(xiàng)、學(xué)生的人際交往等，在組內(nèi)組織互相學(xué)習(xí)，再組外組織組別比拼，既能鍛煉學(xué)生在組內(nèi)的探究合作能力，也能鍛煉學(xué)生在組外參與競(jìng)爭(zhēng)的能力。初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)在分組教學(xué)中可以劃分出很多內(nèi)容，比如：詞匯的拼寫(xiě)、詞匯的發(fā)音、詞匯的造句、詞匯的多義分析等，這些都是學(xué)生能夠通過(guò)小組學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的途徑，也是鞏固舊知識(shí)、掌握新知識(shí)的有效方式。

四、活化教學(xué)過(guò)程，為詞匯教學(xué)添磚加瓦

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)要素，而語(yǔ)言是交流的主要工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的也是為了交流。所以，在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視交流的情境創(chuàng)設(shè)，在情境中直觀地感受詞匯的意義和作用。將一個(gè)單詞融入一定的情境，或者將一個(gè)系列的詞匯融入一個(gè)情境，尤其是：名詞的解釋，最好有具體的物件;動(dòng)詞的解釋，最好進(jìn)行表演。這樣能夠使得學(xué)生直觀地通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)感受到詞匯的含義，給學(xué)生留下深刻的印象，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)這個(gè)單詞或者這類單詞進(jìn)行拓展式教學(xué)，可以使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情境演繹中掌握這個(gè)單詞，或者這類單詞的意思，甚至獲得其在句子中的用法，這就英語(yǔ)詞匯教學(xué)的衍生教學(xué)。

（二）活用游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

上文說(shuō)到，初中學(xué)生學(xué)習(xí)生理和心理階段具有一定的特殊性，是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生在身體發(fā)育和心理建設(shè)方面，都是由不成熟轉(zhuǎn)向成熟的過(guò)渡階段，游戲是這個(gè)階段學(xué)生著重迷戀的事物，那么如何引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)，就是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要研究的問(wèn)題。活用游戲，是增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣性的新教學(xué)方法，比如，舉辦詞匯拼寫(xiě)的游戲互動(dòng)，“以A為首字母的單詞有哪些”，“你喜歡吃的水果有什么”，或者“動(dòng)物園里的動(dòng)物接龍”等，都能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的探索性，從而將英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，以興趣教學(xué)，以興趣提升能力。

五、在單詞教學(xué)中適當(dāng)添加音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)之于詞匯，等于拼音之于漢字。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些詞匯在單詞組成上存在一定的相似之處，這時(shí)就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，在對(duì)詞匯的類似記憶中形成對(duì)音標(biāo)的浸入式學(xué)習(xí)，給學(xué)生奠定一定的音標(biāo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生在當(dāng)前詞匯學(xué)習(xí)的拓展和延伸方面具有一定的啟蒙作用。

另外，在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，老師可以通過(guò)分析每一個(gè)單詞的結(jié)構(gòu)，包括字母組成和各個(gè)音節(jié)的發(fā)音，來(lái)讓學(xué)生注意觀察并尋找各個(gè)詞匯之間的共同點(diǎn)，比如：a、e、i、o、u各個(gè)字母在單詞中的存在與否問(wèn)題，和這些音標(biāo)的發(fā)音差別問(wèn)題，這些既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)單詞的能力，也能夠在一定基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的印象，對(duì)于提高初中英語(yǔ)詞匯能力具有深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)語(yǔ)

合抱之木，生于毫末。一個(gè)人詞匯量的累積直接關(guān)系到這個(gè)人運(yùn)用外語(yǔ)能力的高低，初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要的階段，也是詞匯記憶和儲(chǔ)備的起步階段，行之有效的詞匯教學(xué)方法，不但直接影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更會(huì)影響到他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和日后英語(yǔ)水平的發(fā)展。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的得當(dāng)與否，也直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，所以，詞匯的教學(xué)的重要性是初中英語(yǔ)教學(xué)不容忽視的問(wèn)題。

這就需要老師在日常的教學(xué)中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，尋找一種適應(yīng)初中學(xué)生的方法，以突破現(xiàn)有教學(xué)模式的禁錮，在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則基礎(chǔ)上，改變英語(yǔ)詞匯教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，用科學(xué)的、先進(jìn)的、互動(dòng)的、積極的方法進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有樣可學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而保證學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生涯中獲取足夠的詞匯積累。

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