USE教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

謝卡娜

摘 要：當(dāng)今英語教育雖然一再強(qiáng)調(diào)思維的重要性，但受各方面因素影響，難以真正開展，不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文通過對USE教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的運(yùn)用分析，主要從理解、參與活動和思維的表達(dá)三個方面進(jìn)行運(yùn)用，以提高高中英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：USE教學(xué)模式，高中英語教學(xué)

英語教育歷經(jīng)改革，觀念上已有了一定程度的轉(zhuǎn)變。但唯分?jǐn)?shù)論，重英語知識教育，輕能力養(yǎng)成，依然是英語教育難于有效的一大難題。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，主要靠死記硬背，教師以檢查為手段，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣始終難以提高。2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》具體目標(biāo)是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者在長期的一線教學(xué)實(shí)踐中，嘗試引用USE教學(xué)模式，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更大的發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、USE教學(xué)模式

USE教學(xué)模式中，U為Understanding，S是Sharing，E即Expressing ，分別代表理解、交流、表達(dá)。即以問題為導(dǎo)向、以活動為載體、以思維為主線， 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、USE教學(xué)模式的特點(diǎn)

USE教學(xué)模式主要為三個特點(diǎn)：一是實(shí)踐性。即學(xué)生在對文本的理解實(shí)踐中，真正的運(yùn)用語言;二是思維性。即在語言理解活動、在分享交流活動、語言表達(dá)中培養(yǎng)出思維、邏輯、創(chuàng)造能力;三是主體性。即充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

不難看出，USE教學(xué)模式以問題、活動、思維貫穿全課堂。其中，“理解”是學(xué)生對輸入的語言信息進(jìn)行解碼加工環(huán)節(jié)，也是可理解性語言輸入的過程，輸入的形式有聽或讀、或聽讀結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)理解是“理解”讓學(xué)生“能聽懂”;“分享”環(huán)節(jié)是要加強(qiáng)口頭交流;“表達(dá)”環(huán)節(jié)就是整理輸出。

三、USE教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的運(yùn)用

USE課堂的理想形態(tài)注重“理解—表達(dá)—交流”，每個部分的時間空間都應(yīng)合理分配。可以從聽、讀、說、寫等方式入手，讓學(xué)生了解文本的的大致信息;讓學(xué)生以自己的組織的語言把文本重新“說”出來，重新表達(dá);在相互討論中學(xué)生進(jìn)行了深入的交流。

例如人教版高中英語必修二Unit3 Speaking & Writing可以采用 USE模式.這節(jié)課的主要教學(xué)活動是通過學(xué)習(xí)優(yōu)美的英語詩歌達(dá)到熟悉運(yùn)用現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，是對語法The Present Perfect Passive Voice 的延伸。由于學(xué)生對語法現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了認(rèn)知，但在寫作中運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)，還是有些困難，所以在設(shè)計(jì)這堂課的時候，筆者將此結(jié)構(gòu)功能融入實(shí)際生活中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的話題情境，如當(dāng)前我市正在創(chuàng)建全國文明城市所帶來的校園、城市環(huán)境的變化等，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中表達(dá)思想。在導(dǎo)入時通過朗讀詩歌熟悉來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：“have / has been done”句型。然后通過借助圖片學(xué)生口頭表達(dá)：“The river has been polluted.”，“The backboard hasn't been cleaned.” “The flowers have been watered.”等。接著教師引導(dǎo)“Many changes have taken place in our city.Can you describe them as many as possible in your group？”組織小組交流創(chuàng)文以來的城市面貌變化，然后達(dá)成寫作輸出內(nèi)容：創(chuàng)文成果，最后可以請同學(xué)把成果分享給大家。

又例如人教版必修四Unit 1 Women of achievements，從教材處理看，本單元緊扣“女性”這一中心為話題，通過介紹幾位生活在不同國度的杰出女性，探討女性在生活中的地位，價值和貢獻(xiàn)，關(guān)注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會各個領(lǐng)域的卓越成就。學(xué)習(xí)本單元有助于提高學(xué)生對婦女的社會角色的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，事業(yè)心和社會責(zé)任感。其中Workbook部分的Elizabeth Fry 閱讀材料，導(dǎo)入部分可以通過詞匯云圖，提煉文章高頻實(shí)義詞，激活學(xué)生背景知識，預(yù)測文章內(nèi)容。接著通過閱讀熟悉文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)歸納概括人物描寫的的五大要素（achievements，background，characters，deeds，evaluations），最后要求學(xué)生小組完成一份杰出女性的海報并在班上分享。本案例教學(xué)設(shè)計(jì)既能與本單元主題相吻合，又能在活動中訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)綜合語言技能訓(xùn)練的工具性目的。

USE模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生帶著“問題”進(jìn)行閱讀、理解和表達(dá);課堂教學(xué)中倡導(dǎo)要注意情境性問題的設(shè)置，讓學(xué)生理解-困惑-理解良性循環(huán)中解決問題，磨煉思維操。在學(xué)中做、在做中學(xué)，分享表達(dá)的USE模式往往能做到互教互學(xué)，做到了“以學(xué)立教”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 .2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 ?人民教育出版社 北京.

[2]周大明.高中英語綜合課USE教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2013 （8）.