淺談小學語文的趣味化與德育化

舒茜

摘 要：小學語文課堂從本質(zhì)上來講是為了培養(yǎng)受教育學生的語文素養(yǎng)，并促進其發(fā)展，是工具性與人文性的有機結(jié)合。這一點在小學語文新課程標準中也有所體現(xiàn)。而相較于傳統(tǒng)小學語文教學而言，新課程改革下的現(xiàn)代小學語文教學則要顯得更具備先進性與人文性。而在小學語文教學課程改革的過程中，其愈加體現(xiàn)出趣味化與德育化的特點，本文從實際教學出發(fā)，對這樣的特點進行了探究與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂教育、趣味課堂、德育滲透

小學語文課堂從本質(zhì)上來講是為了培養(yǎng)受教育學生的語文素養(yǎng)，并促進其發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠基，是工具性與人文性的有機結(jié)合。這一點在小學語文新課程標準中也有所體現(xiàn)。而相較于傳統(tǒng)小學語文教學而言，新課程改革下的現(xiàn)代小學語文教學則要顯得更具備先進性與人文性。

這樣的先進性與人文性并不僅僅體現(xiàn)在教學工具的革新上，還體現(xiàn)在教育理念的改變與教學方法上的創(chuàng)新。同傳統(tǒng)的小學語文教學中的死記硬背不同，現(xiàn)代的小學語文教學不再單純的追求語文知識的系統(tǒng)和完整，其更加注重語文知識同學生興趣以及德育的結(jié)合。也就是說現(xiàn)代的小學語文教學已經(jīng)理解到語文并不是單純的工具型學科，而是一門實踐性很強的學科，對于我國學生而言尤為如此，作為一門母語教育課程，其實踐的機會又經(jīng)常存在，所以當下的小學語文教育更加注重保護和開發(fā)學生的好奇心、與對語文知識的興趣;更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與意識;同時也更加注重學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

那么這一切到底該如何實現(xiàn)呢？

首先最關(guān)鍵的應(yīng)當是語文課堂上的師生互動性，這樣的舉措從教改 意義上來講更多的應(yīng)當是對傳統(tǒng)語文課堂教學的顛覆，是對新課程改革標準的一次深入實踐貫徹。而從細處著眼來看，則是對傳統(tǒng)師生地位的一次改變，由傳統(tǒng)的師本位更改為了教學圍繞著學生展開。這樣的師生互動性不單單建立在傳統(tǒng)意識形態(tài)的改變上也得益于教學資源的極大豐富，多種多樣的教學工具讓枯燥的語文課堂變得生動有趣起來。

而這樣的生動有趣也讓學生對于語文知識的求知欲望變得強烈起來，試想誰又不喜歡有趣的東西呢？皮亞杰的理論中則對這個年齡段的兒童的心理進行了分析。從心理發(fā)展上來看，這個年齡段的學生在認知上獲得了守恒性，思維上具備了可逆性，對自己身邊的一切都充滿了好奇心，從教育上來看，這正是教育工作者進行有效引導(dǎo)的大好時機。教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、以及一些優(yōu)質(zhì)影視作品讓語文課堂變得活潑起來，將要傳授的語文知識滲透到其中，真正做到寓教于樂，即保有學生的好奇心與童心，又讓所學知識有效的為學生所吸收，這才是語文教學趣味化的真諦。

再則是語文課堂的德育問題，其實德育在語文課堂教學中是最容易滲透的，而關(guān)于這一點，其實傳統(tǒng)語文教學做的也不差，無論是從課文選篇上來看還是教師引導(dǎo)上來看，這些優(yōu)秀的文章通常淺顯易懂，且對于這個年齡段的學生而言具有較強的感染力。而即便是顯得晦澀一些的文章，通過課堂的學習，其德育作用也往往會作用在學生身上，起到良好的影響力。

當然，相對比于現(xiàn)代語文教育而言，其并非沒有缺點。首先其缺點就體現(xiàn)在其德育方式過于生硬而且單調(diào)，單單通過教師利用課文進行的耳提面命是會起到效果，但效果究竟如何還有待考究，更何況，這樣的德育效率往往比較低下。

所以對于現(xiàn)代小學語文教學而言，德育應(yīng)當隨著時代的發(fā)展而有所創(chuàng)新，同愈加先進的語文課堂教學共同進步，與不斷豐富的教育資源相匹配，切實讓德育做到與時俱進，在語文課堂教學的不斷深化改革推動中起到事半功倍的作用。

參考文獻

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