對(duì)口單招英語(yǔ)作文二輪復(fù)習(xí)的范式探討

【摘要】在江蘇省對(duì)口單招英語(yǔ)考試中，寫(xiě)作占總分20%，可謂分值高，難度大。本文探討了教師在英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)中，如何高效利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)作文，從而提高學(xué)生寫(xiě)作得分率。作者提出從下至上的寫(xiě)作教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)詞、句、段、篇，從而提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作；二輪復(fù)習(xí)；范式

【作者簡(jiǎn)介】陳慧（1981.01-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校，本科、在職研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

2014年江蘇省對(duì)口單招新考綱（英語(yǔ)）出來(lái)之后，書(shū)面表達(dá)這一項(xiàng)由原來(lái)的15分提升為20分，分值升高了，但是學(xué)生的能力沒(méi)有提高，這就意味著學(xué)生在這一項(xiàng)上面將會(huì)失去更多的分，教師需要攻破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

一、作文題的變化趨勢(shì)

2013年之前，書(shū)面表達(dá)總分15分，要求書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù)60-80詞。2014年新考綱作文總分提升為20分，要求書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù)80-100詞。很明顯，作文分值提高了，對(duì)學(xué)生的詞匯量要求相應(yīng)提高。

關(guān)于作文的主題，新大綱指出將會(huì)著重檢查學(xué)生的應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)能力，尤其是申請(qǐng)、通知、活動(dòng)安排、簡(jiǎn)介等。本人分析近九年的作文題，發(fā)現(xiàn)2010年至2015年，高考作文考查了學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。但是從2016年到2018年，連續(xù)三年都考查了學(xué)生常規(guī)作文的寫(xiě)作能力。其中，2016與2017年要求學(xué)生寫(xiě)解決問(wèn)題類(lèi)作文，2018年考查了學(xué)生寫(xiě)議論文的能力。因此，英語(yǔ)作文復(fù)習(xí)課不僅要著力提高學(xué)生應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)能力，還要注意提升學(xué)生常規(guī)作文的書(shū)寫(xiě)能力。

此外，高考作文提供的已知信息變少。2010年至2015年的高考作文題提供了標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾，從2016年起，高考作文提供的信息逐漸減少，2017年與2018年只給出了標(biāo)題。這對(duì)學(xué)生的審題能力提出了更高的要求。

二、學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容不豐富。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生更加關(guān)注作文題目中給出的要點(diǎn)部分，擅長(zhǎng)將要點(diǎn)從中文翻譯成英文。然而，書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生能緊扣主題適當(dāng)發(fā)揮。由于學(xué)生缺乏想象力，翻譯之外，不會(huì)延伸，這將導(dǎo)致他們作文字?jǐn)?shù)不夠，直接降檔。

2.詞匯不足。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯是他們的難點(diǎn)。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，英語(yǔ)知識(shí)缺乏積累，學(xué)生無(wú)論是閱讀詞匯還是寫(xiě)作詞匯都不夠，一篇作文里面，他們總有一、兩個(gè)重要的關(guān)鍵詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響讀者對(duì)文章的理解。

3.銜接詞缺乏。這主要是由中英文表達(dá)的差異所導(dǎo)致的。中文不那么強(qiáng)調(diào)銜接詞，但是，英語(yǔ)非常注重邏輯，語(yǔ)言中一定要包含but， although， due to， furthermore等連詞說(shuō)明句與句之間的關(guān)系。受母語(yǔ)的影響，學(xué)生沒(méi)有使用銜接詞的習(xí)慣。

4.段落意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有寫(xiě)作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，一拿到題目就寫(xiě)，這導(dǎo)致有些學(xué)生作文從頭到尾只有一段。從可讀性上看，閱卷老師看到這些作文就會(huì)心煩，作文眉目不清，哪怕內(nèi)容再好，也不會(huì)給出高分。

5.卷面不整潔。學(xué)生作文涂改的痕跡較重，書(shū)寫(xiě)隨意。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：如果書(shū)寫(xiě)較差，以至于影響交際，直接降檔。卷面之所以不整潔是由于學(xué)生邊寫(xiě)邊思考造成的，如果做好寫(xiě)之前的準(zhǔn)備，這種情況就可以避免。

三、二輪復(fù)習(xí)的范式

二輪復(fù)習(xí)與新授課不同，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這些知識(shí)且課堂時(shí)間有限，教師不需要詳細(xì)講解，只需要與學(xué)生共同回顧某種類(lèi)型的作文，加強(qiáng)文體意識(shí)、掌握相關(guān)句型、重溫寫(xiě)作習(xí)慣即可。

1.課前準(zhǔn)備。

（1）背誦套句。課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，它可以節(jié)省課上大量的教學(xué)時(shí)間。在課前，教師應(yīng)該總結(jié)出某類(lèi)作文套句，提供給學(xué)生，要求學(xué)生背誦。一旦學(xué)生熟背這些套句，遇到同類(lèi)型的作文，就能靈活使用。以解決問(wèn)題類(lèi)作文為例，教師就可以給出開(kāi)頭句：In recent years， there have been several reports about…，結(jié)尾句：I hope these measures would help deal with these problems and have a good effect on…。甚至，教師也可以給出一些相應(yīng)的連接詞，比如：to begin with， moreover， in the end等等。只有積累足夠，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)。

（2）試寫(xiě)作文。課前預(yù)習(xí)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)寫(xiě)一篇相關(guān)體裁的作文。如果把寫(xiě)作的時(shí)間放在課堂，這有點(diǎn)浪費(fèi)，畢竟二輪復(fù)習(xí)時(shí)間有限。同時(shí)，試寫(xiě)也能幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所背誦的重點(diǎn)句型；試寫(xiě)能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，提高聽(tīng)課效率。

2.課堂教學(xué)。

（1）檢查預(yù)習(xí)。有布置，有檢查，學(xué)生才會(huì)真正的預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)可以從兩個(gè)角度展開(kāi)：1）默寫(xiě)，直接讓學(xué)生默寫(xiě)出相關(guān)句型。這里需要說(shuō)明：輸出是什么形式，就用什么形式檢查。如果是口語(yǔ)交際，就讓學(xué)生背誦；如果是書(shū)面交際，就讓學(xué)生默寫(xiě)。2）翻譯，教師可以找同一體裁，不同主題的作文，選取其中的句子讓學(xué)生翻譯。

（2）學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互評(píng)可以幫助學(xué)生熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)。在互評(píng)過(guò)程中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為評(píng)價(jià)者，這幫助他們?nèi)ニ伎际裁礃拥淖魑氖呛米魑?，好作文?yīng)當(dāng)如何寫(xiě)。同時(shí)，學(xué)生也可以成為被評(píng)價(jià)者。作為被評(píng)價(jià)者，他可以看到自己的作文可以如何改進(jìn)。

在學(xué)生互評(píng)之后，教師可以指出學(xué)生共通性問(wèn)題，比如說(shuō)，某一個(gè)表達(dá)方式學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)：Go abroad is becoming more and more popular in China。在這里，學(xué)生沒(méi)有使用動(dòng)名詞做主語(yǔ)，老師可以指出來(lái)，并給學(xué)生練習(xí)鞏固。

（3）分析作文題目。我們?cè)谇拔闹刑岬?，學(xué)生的作文可能會(huì)出現(xiàn)卷面不整潔和內(nèi)容不全面的問(wèn)題，它們都是由學(xué)生審題不清造成的。

學(xué)生通常拿到題目動(dòng)筆就寫(xiě)，他們更關(guān)注寫(xiě)作要點(diǎn)，而忽略寫(xiě)作背景。以2016年的高考題為例，題目如下：

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多國(guó)人選擇了出國(guó)旅游或購(gòu)物。請(qǐng)以Proper Behavior of Chinese Tourists為題，呼吁大家文明出游。

該短文應(yīng)包含以下幾個(gè)要點(diǎn)：1）近幾年，中國(guó)游客在國(guó)外的不文明現(xiàn)象時(shí)有報(bào)道。2）作為文明游客3）公共場(chǎng)所不應(yīng)大聲暄嘩，要為他人著想；4）要保護(hù)環(huán)境，不要隨地吐痰，亂扔垃圾；5）應(yīng)聽(tīng)從導(dǎo)游的建議，尊重當(dāng)?shù)亓?xí)俗。6）無(wú)論我們走到哪里，記住我們是中國(guó)人！

學(xué)生會(huì)把內(nèi)容要點(diǎn)全部寫(xiě)到作文中。但是，背景部分：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多國(guó)人選擇了出國(guó)旅游或購(gòu)物，往往會(huì)被他們忽略。

分析作文題目的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生關(guān)注這部分內(nèi)容，要求學(xué)生在關(guān)鍵內(nèi)容下面劃線。在學(xué)生寫(xiě)完作文之后，教師要求學(xué)生對(duì)照劃線內(nèi)容，檢查作文是否完成題目所有要求。

（4）寫(xiě)作準(zhǔn)備。關(guān)于詞匯，學(xué)生通常有兩個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生拼寫(xiě)單詞的過(guò)程中涂涂改改，導(dǎo)致卷面不清。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生在寫(xiě)作之前列一個(gè)詞匯清單。詞匯清單就寫(xiě)在題目的旁邊，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)使用起來(lái)比較方便；第二，不會(huì)拼寫(xiě)。這時(shí)候就需要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)能力：用同義詞或者短語(yǔ)，甚至是句子來(lái)表達(dá)相應(yīng)的概念。比如，學(xué)生不會(huì)拼“在國(guó)外”，可以表達(dá)成travel in foreign countries。培養(yǎng)學(xué)生用不同方式表達(dá)的能力，不僅可以幫助他們?cè)谠~匯不足的情況下解決問(wèn)題，也能幫助他們豐富作文詞匯。

關(guān)于句子，本人認(rèn)為非常有必要讓學(xué)生在寫(xiě)作之前在頭腦中演練。題目中要求的內(nèi)容可以怎么寫(xiě)？當(dāng)他覺(jué)得句子非常簡(jiǎn)單，可以跳過(guò)去；當(dāng)他遇到難句的時(shí)候，教師應(yīng)建議學(xué)生在寫(xiě)作前，先將難句寫(xiě)在題目的旁邊。這有助于幫學(xué)生掃清寫(xiě)作難點(diǎn)，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，同時(shí)保持卷面的整潔。

關(guān)于段落劃分，培養(yǎng)學(xué)生段落意識(shí)很容易。首先，教師請(qǐng)同學(xué)們劃出必須出現(xiàn)在作文中的內(nèi)容；然后，請(qǐng)他們將內(nèi)容分類(lèi)，一事一段。以問(wèn)題解決類(lèi)作文為例，第一段描述一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象；第二段寫(xiě)如何解決問(wèn)題；第三段做總結(jié)。

當(dāng)然，我們還需要在寫(xiě)作前考慮其他的問(wèn)題，比如說(shuō)，文章應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)，用第幾人稱來(lái)寫(xiě)等。

（5）修改作文。好文章都是改出來(lái)的。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師要求學(xué)生修改事先寫(xiě)好的作文。修改之后，同樣請(qǐng)學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。教師可以比較一位同學(xué)修改前與修改后的作文，通過(guò)差異讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)修改作文多么重要。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，一次寫(xiě)好的確很有難度，但是修改作文能夠彌補(bǔ)第一次的寫(xiě)作缺陷。

3.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)仍然應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)部分：第一個(gè)部分預(yù)習(xí)，老師給出另一篇作文的相關(guān)句型，讓學(xué)生背誦；第二個(gè)部分復(fù)習(xí)，老師讓學(xué)生寫(xiě)一篇與本堂課相關(guān)體裁的作文，以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。

這樣，從課前試寫(xiě)到課堂修改，再到重新寫(xiě)一篇文章，學(xué)生對(duì)某一種體裁的作文就能完全掌握。同時(shí)在課堂上，老師從詞匯到句子再到段落、篇章，一點(diǎn)一點(diǎn)再現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思考的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生以一個(gè)科學(xué)的方式寫(xiě)作文，長(zhǎng)此下去，學(xué)生一定大受裨益。

參考文獻(xiàn)：

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