小學(xué)3-6年級估算教學(xué)存在的問題與解決策略研究

沈仕軍

摘 要：在當(dāng)今社會各個方面都飛速發(fā)展的背景下，我國的教育行業(yè)也在進(jìn)行改革，而小學(xué)教育是義務(wù)教育與高等教育的基石，教育行業(yè)工作者要格外重視這一點(diǎn)。小學(xué)生正處于思維能力、創(chuàng)新能力等各個方面能力快速增強(qiáng)的時期，小學(xué)教師要重注培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時開闊視野。這樣對小學(xué)生的發(fā)展極為有利，數(shù)學(xué)這門學(xué)科尤其重視思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生思維能力正處于被提升的關(guān)鍵時期這個機(jī)會，在注重核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更好的教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)估算類的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);存在問題;解決策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對剛剛進(jìn)入義務(wù)教育的小學(xué)生來說不僅能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，能讓學(xué)生從不同的角度看問題，鍛煉小學(xué)生看待這個世界的能力。但是這一切都是建立在小學(xué)教師能夠正確的引導(dǎo)和教育小學(xué)生的基礎(chǔ)上。小學(xué)生所遇到的估算類的知識尤其能夠鍛煉小學(xué)生的思維空間，也能培養(yǎng)學(xué)生的思考問題能力，教師要極為注重在培養(yǎng)核心素養(yǎng)下小學(xué)生估算方面的能力。本文將從估算類知識教學(xué)存在的問題及解決方法策略兩個方面展開。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)存在的具體問題

（一）教學(xué)方式存在問題;學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育是建立在教師講知識、學(xué)生聽和記的基礎(chǔ)上。教師不斷講習(xí)題、講知識，而學(xué)生的任務(wù)就是不停做各種習(xí)題鞏固知識、學(xué)習(xí)知識。這種模式的弊端很大，對學(xué)生未來的發(fā)展及思維的鍛煉也并不有利。教師要將新課標(biāo)的宗旨運(yùn)用到教學(xué)方法中，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而估算類知識的教學(xué)就能很好的解決這一問題，但教師可能還沒有太重視到這一點(diǎn)，從而忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在估算類問題的學(xué)習(xí)上不夠自主，不能很好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）課堂教學(xué)較傳統(tǒng);不能滿足社會要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂應(yīng)該是能變的、多樣的、創(chuàng)新的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的需求，更滿足不了這個社會對人才的需求，創(chuàng)新顯得非常必要及迫切[1]。教師必須重視在教學(xué)估算類知識點(diǎn)時的教學(xué)課堂模式，例如有很多小學(xué)教師不能借助現(xiàn)如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂估算問題創(chuàng)新教學(xué)，不能讓學(xué)生處于估算這樣題目的環(huán)境。這樣就不能擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在很大的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算類知識教學(xué)改革的具體方法策略

任何事情做成功都要講究方法，對小學(xué)生的教育更是這樣，只要用對方法，有足夠的耐心教育小學(xué)生就會有很大的效果。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從各個方面考慮創(chuàng)新。

（一）貼近周圍生活學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)好估算類的知識

小學(xué)生對周圍一切事情都非常好奇，教師要好好利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)新的展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不但提升了學(xué)生各個方面的能力，也能將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的更好。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《測量》這一課時教師可以讓學(xué)生觀察教室環(huán)境，讓學(xué)生尋找教室里的圖形或者校園樹木等，再讓學(xué)生估算一下高度、長度、面積等，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會主動在周圍環(huán)境里尋找物體幫助回答問題。教師在平時的教學(xué)活動中可以帶領(lǐng)學(xué)生多去周邊開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)中玩，學(xué)得開心，也玩得開心[2]。周圍學(xué)習(xí)生活環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)估算類知識點(diǎn)有很大的幫助。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

主動性的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說非常重要，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可以提前布置下節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們提前自己學(xué)習(xí)。提問學(xué)生一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己主動找答案，這樣學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)知識。教師也可以在課堂上組織學(xué)生討論一些問題，讓學(xué)生在討論的過程中開發(fā)自己的思維，自愿解決數(shù)學(xué)問題，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)估算類的知識點(diǎn)時非常需要同學(xué)們的自主性，教師要在平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究問題的答案。教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中積極的觀察尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的估算問題，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生自主解決。在平時的教學(xué)中教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題并且自主解決自己所提出的問題。在平時的作業(yè)練習(xí)和考試中，教師在講習(xí)題的時候還應(yīng)該有變化的在原題目基礎(chǔ)上提出更多問題并且和學(xué)生一起解決，這種舉一反三的教學(xué)方式無疑鍛煉了學(xué)生思考問題的能力及學(xué)習(xí)能力[3]。

三、結(jié)束語

基于未來教育的全面發(fā)展，教育部門及教師要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣才能滿足社會對學(xué)生的需求，尤其是小學(xué)這么關(guān)鍵的時期。而數(shù)學(xué)是最關(guān)鍵開發(fā)學(xué)生思維的一門學(xué)科，并且估算類的知識尤其能夠鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維空間能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教估算類的知識時要注重方法與創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生、開發(fā)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法極為重要，教師要因生制宜，為不同的小學(xué)生和不同的估算類知識點(diǎn)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及適合不同學(xué)生的方法。只有創(chuàng)新教育方法，重視我國小學(xué)估算類知識的教學(xué)和發(fā)展，才能滿足未來社會對我國數(shù)學(xué)人才的需求，未來我國的數(shù)學(xué)行業(yè)也會有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)步光.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決估算類問題的策略實(shí)效性研究[J].好家長，2017（26）：13-13.

[2]徐紅.讓學(xué)生自悟“策略”——估算問題的策略（一一列舉）教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）：46-46.

[3]劉影. 小學(xué)3-6年級估算教學(xué)存在的問題與解決策略研究[D].