關(guān)于幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)研究

梅丹萍

摘 要：幼兒園教學(xué)中，區(qū)域活動屬于關(guān)鍵基礎(chǔ)教學(xué)組織形式，對幼兒個性化與差異化發(fā)展具有非常重要的影響與意義，同時符合幼兒發(fā)育成長與認識。幼兒園教學(xué)中，若可以充分發(fā)揮區(qū)域活動的重要價值，并同差異性教學(xué)進行緊密結(jié)合，能夠培養(yǎng)幼兒身心健康全面成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;差異性教學(xué)

前言：幼兒園區(qū)域活動中，重視進行差異性教學(xué)，符合幼兒個性化發(fā)展的嚴格需求，推動學(xué)前教育事業(yè)的進步與發(fā)展，對學(xué)前教育的深化改革起到關(guān)鍵影響與作用，而差異性教學(xué)也成為十分關(guān)鍵的研究焦點。基于此，幼兒園區(qū)域活動中，教師應(yīng)對差異性教學(xué)予以重視，滿足幼兒彼此之前存在的差異性，培養(yǎng)幼兒健康成長與發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)問題分析

（一）未能對差異性教學(xué)予以充分認識

部分幼兒教師僅將差異性教學(xué)認識不足，將其同因材施教一概而論?；诂F(xiàn)代教育理念分析，因材施教屬于差異性教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，不過彼此之間存在明顯的區(qū)別與不同，差異性教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵與內(nèi)容相對較為廣泛且深入，教育內(nèi)涵以及價值相對較為豐富[1]。

（二）區(qū)域環(huán)境規(guī)劃缺乏合理性

針對幼兒園區(qū)域活動而言，其主要活動形式即對園區(qū)環(huán)境做出科學(xué)規(guī)劃，為幼兒構(gòu)建科通不同材料與設(shè)備等進行有效互動的機會，使幼兒可獲得經(jīng)驗以及情感體驗。不過，具體教學(xué)階段，教師對區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃缺乏合理性。部分幼兒園區(qū)域規(guī)劃存在固定性，無法體現(xiàn)出幼兒成長發(fā)育的層次性變化。同時，由于資源的限制約束，活動區(qū)域材料與設(shè)施等較為單一，無法使幼兒產(chǎn)生興趣與好奇心。此外，活動區(qū)域彼此之間無法做出緊密聯(lián)系。

（三）對區(qū)域活動獨立價值認識不充分

幼兒園教學(xué)階段，通常運用集體教學(xué)模式，而區(qū)域活動依然處于發(fā)展時期，同集體教學(xué)存在不相符，彼此之間出現(xiàn)明顯差異，從而產(chǎn)生重視集體教學(xué)，忽視區(qū)域活動的教學(xué)模式。具體教學(xué)階段，教師僅視區(qū)域活動為教學(xué)的輔助與延伸，部分區(qū)域活動慢慢出現(xiàn)僵化的模式。此外，部分幼兒園僅在學(xué)前階段設(shè)置區(qū)域活動，并未對區(qū)域活動機制與關(guān)鍵作用予以充分認識，無法發(fā)揮關(guān)鍵作用，對區(qū)域活動的發(fā)展產(chǎn)生制約影響。

二、幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)策略

（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)需多元化與差異化

針對幼兒園而言，區(qū)域活動屬于非常關(guān)鍵的教學(xué)方法，教學(xué)活動階段，需制定科學(xué)正確教學(xué)目標(biāo)，按照幼兒個性特點與彼此之前存在的差異，設(shè)計多元化與差異性教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)突破傳統(tǒng)的固定約束限制，做出彈性設(shè)計。按照幼兒認知與年齡，針對各不相同使其幼兒發(fā)展需要，設(shè)計針對性的教學(xué)目標(biāo)。例如，對于幼兒園中班而言，設(shè)計“紙”的主題教學(xué)活動，由于中班幼兒對幼兒園生活已慢慢適應(yīng)，認知能力所有增強，并存在探索與實踐的迫切需求。因此，教師可設(shè)計合理的教學(xué)活動。位于語言活動區(qū)域，可設(shè)計不同樣式紙的展示區(qū)域，使幼兒可按照提供的圖片認識到紙的用途以及作用。位于美工區(qū)域，可設(shè)計提供各種材質(zhì)類型的舊紙，使幼兒開動腦筋，發(fā)揮聯(lián)想與想象力，動手制作，并指導(dǎo)幼兒進行繪畫結(jié)合，使幼兒審美能力得以提升。位于科學(xué)區(qū)域，可設(shè)計提供特性各不相同的紙張與相關(guān)材料，教師引導(dǎo)幼兒開展紙張吸水與吸油等試驗，幫助學(xué)生進行動手實踐操作，認識紙張?zhí)匦耘c作用。幼兒在主題活動中進行不同區(qū)域活動，按照興趣等選擇自身感興趣與喜歡的活動，從而使幼兒綜合能力得到全面培養(yǎng)與提升。

（二）運用科學(xué)教學(xué)方式，強化區(qū)域活動質(zhì)量

幼兒園區(qū)域活動屬于教學(xué)形式之一，應(yīng)選取科學(xué)合理的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，對教學(xué)方法的科學(xué)選擇，重視個性化教學(xué)，并重視幼兒彼此之前存在的明顯差異，對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容做出整合，還可運用分組教學(xué)做出完善與補充，使個性化教學(xué)同其他教學(xué)方法的優(yōu)勢得以緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康成長與發(fā)展。除此之外，還需重視對幼兒分享習(xí)慣的教育培養(yǎng)，幼兒彼此之間可共同學(xué)習(xí)與幫助，實現(xiàn)共同成長與發(fā)展[2]。

（三）重視幼兒差異性， 構(gòu)建融洽師生關(guān)系。

教師應(yīng)重視幼兒社會化發(fā)展，強化幼兒的自信與自尊，使幼兒可以積極主動展示自我。區(qū)域活動中，幼兒彼此之間存在明顯差異，想法與觀點各不相同，教師需對每位幼兒予以尊重，切勿對邏輯思維予以強制灌輸，使其能夠在活動中自由個性發(fā)揮，并獲得經(jīng)驗與發(fā)展。教師應(yīng)對幼兒予以尊重，重視個體獨立性，同時重視幼兒主體地位，使幼兒在活動中可以選擇自身感興趣與喜歡的活動區(qū)域，并進行自由活動。同時，切勿用教師的想法與觀點對幼兒造成主觀意識影響，使幼兒個性與興趣得到釋放，教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建輕松歡樂的區(qū)域活動環(huán)境，使幼兒能夠自由表現(xiàn)與發(fā)揮，并對知識做出有效學(xué)習(xí)。

結(jié)論：綜上所述，幼兒園區(qū)域活動中應(yīng)用差異性教學(xué)，滿足幼兒發(fā)育成長與發(fā)展的需求，同樣也成為社會發(fā)展多元化的趨勢。幼兒園區(qū)域活動作為重要的教學(xué)方法之一，可根據(jù)幼兒彼此之間個性化差異進行差異化教學(xué)。不過具體教學(xué)階段，依然存在一定的不足與問題，教師需努力積極做出分析與探索，從而為幼兒身心健康成長與發(fā)展提供可靠保障。

參考文獻：

[1]盧娣.幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)研究[J].才智，2018（35）：58-58.

[2]李蕓.幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)分析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2017（10）：78-79.