基于藝術(shù)金帆校的教育探索

鄭菊

幾年前，基于“傳承與發(fā)展”的需要，我們開展了立足實際的區(qū)域藝術(shù)教育的調(diào)研，通過分析與總結(jié)、學(xué)習(xí)與規(guī)劃，我們認(rèn)識到：靠原有藝術(shù)教育優(yōu)勢校“金帆樂團(tuán)”的一枝獨秀，已不能詮釋藝術(shù)教育的內(nèi)涵，更無法滿足素質(zhì)教育的需要。各校前期的組織培訓(xùn)、反復(fù)醞釀研討，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，我們成立了學(xué)校“藝術(shù)教育委員會”，認(rèn)真落實《朝陽區(qū)關(guān)于加強(qiáng)改進(jìn)藝術(shù)教育工作的意見》，依據(jù)《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》，出臺并詳細(xì)解讀了學(xué)校《藝術(shù)教育三年規(guī)劃》《藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》《藝術(shù)委員會章程》和《藝術(shù)教育獎勵辦法》，明確了學(xué)校藝術(shù)教育實施“三步走”戰(zhàn)略：第一步，發(fā)展藝術(shù)社團(tuán);第二步，研發(fā)校本課程;第三步，實現(xiàn)學(xué)科中的藝術(shù)滲透。這些系列文件的出臺，旨在扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)校藝術(shù)教育整體水平，全面提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新、實踐能力，形成學(xué)校以藝立德、以藝促智、以藝健體、以藝育情的藝術(shù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好氛圍，深化學(xué)校整體藝術(shù)教育特色品牌。學(xué)校希望以藝術(shù)教育為載體，滿足各校區(qū)文化發(fā)展需要的同時，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，教育公平日益成為人們關(guān)注的熱點。作為管理者，如何在實踐中落實教育公平？促進(jìn)全體學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，引發(fā)著我們的思考……作為藝術(shù)教育特色學(xué)校，作為歷史悠久、名譽在外的“老牌”金帆樂團(tuán)校，如何貫徹學(xué)?！兑?guī)劃》，促進(jìn)全體學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步引發(fā)了我們的深思……學(xué)校與各校區(qū)開始了共同的關(guān)注與探索。

以往我們常會發(fā)現(xiàn)：課堂上因?qū)W生的差異會出現(xiàn)“聽不懂”或“吃不飽”的現(xiàn)象。長此下去，學(xué)生都會因個人的需求得不到滿足，導(dǎo)致對課堂學(xué)習(xí)缺乏動力，更有甚者可能形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為北京市特色鮮明的藝術(shù)教育學(xué)校，在“以美立?！彼枷胫笇?dǎo)下，依托金帆民樂團(tuán)，多年來著力推動藝術(shù)教育，被評為全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位。那么如何依托藝術(shù)特色，讓差別迥異的學(xué)生都能接受適合他們的教育呢？這成為我們研究的突破點。我們從“聚焦高效課堂”到“開放第二課堂”再到“特色精品社團(tuán)”，進(jìn)行了建立學(xué)校課堂內(nèi)外聯(lián)動路徑的探索與研究。

聚焦常態(tài)課堂——打造高效課堂

學(xué)校采取“優(yōu)秀人才”的重點培養(yǎng)與全力打造、全體教師的目標(biāo)管理與任務(wù)驅(qū)動及骨干教師的科研引領(lǐng)與資源引進(jìn)等策略，通過嘗試讀懂教師、分層定位與對標(biāo)、梯隊打造與評價等多種方式，使每一位教師得到關(guān)注。同時，學(xué)校加強(qiáng)形式多樣、層次豐富的教師培訓(xùn)與交流活動，提升教師落實國家、地方課程的施教能力，通過分層教學(xué)、因材施教，營造和諧的課堂氛圍，提高課堂提問的機(jī)會均等性等關(guān)注每一個學(xué)生的成長，打造高效課堂，努力實現(xiàn)課堂過程的公平。

開發(fā)校本課程——開放第二課堂

學(xué)校立足教師特長和學(xué)生的需求，開發(fā)師生喜歡的校本課程，推出豐富多元的第二課堂，讓學(xué)生自主選擇。讓已經(jīng)學(xué)會課內(nèi)知識的學(xué)生解放出來，走入第二課堂，立足自身興趣，在教師的引導(dǎo)下，開展研究性學(xué)習(xí)……如今學(xué)校已開發(fā)了《快樂舞動》《音樂之旅》《筆墨留香》《動漫樂園》《藝術(shù)賞析》等五大類別的校本課程，涵蓋音樂、舞蹈、戲劇、書法、繪畫等諸多方面。為了進(jìn)一步挖掘民族文化教育元素，學(xué)校還開展了古詩文經(jīng)典誦讀、民俗體育游戲、民族繪畫技藝、民族舞蹈、古曲傳唱等第二課堂特色活動，讓學(xué)生深切感受民族文化的魅力。學(xué)校還特別重視經(jīng)典誦讀對于幫助學(xué)生積淀深厚文化素養(yǎng)的重要作用。根據(jù)學(xué)生年級特點開展了不同內(nèi)容的經(jīng)典誦讀，使孩子們以另外一種方式感受音樂美和節(jié)奏美，也進(jìn)一步受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。短短幾年，學(xué)校經(jīng)典誦讀多次參加市區(qū)大型演出活動和比賽……豐富多元的第二課堂的吸引，使得學(xué)生在課堂中更加主動地參與學(xué)習(xí)，同時在自主選擇的第二課堂的實踐體驗中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法、思維方式也將反作用于第一課堂，進(jìn)一步促其課堂學(xué)習(xí)的高效。課堂與第二課堂的銜接與互補，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其實，這也是為每一個學(xué)生提供相對平等的受教育機(jī)會和條件，體現(xiàn)了學(xué)校教育過程的公平。

注重特色傳承——打造精品社團(tuán)

學(xué)校依托藝術(shù)教育特色，尤其是以金帆民樂團(tuán)為龍頭打造精品課程，創(chuàng)造精品社團(tuán)，吸納在第二課堂學(xué)習(xí)過程中某方面興趣、才能突出的學(xué)生走進(jìn)來，在各級專家教師的指導(dǎo)下，感受精彩課堂，不斷促進(jìn)其興趣點與特長的發(fā)展……

傳承民樂文化，積淀藝術(shù)教育特色一是發(fā)掘教育資源，營造藝術(shù)育人氛圍。學(xué)校緊鄰中國音樂學(xué)院、中央民族樂團(tuán)，藝術(shù)教育資源豐富。長期以來，民樂團(tuán)的成長得到了樸東升、劉文金、胡炳旭等一大批藝術(shù)家的關(guān)懷與指導(dǎo)，近年來更是得到李重庵、李肇星、柳斌、朱永新等領(lǐng)導(dǎo)、教育專家的高度關(guān)注。在一批又一批音樂名師的循循誘導(dǎo)下，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)都有了質(zhì)的提升。北京市教委、朝陽區(qū)教委對學(xué)校金帆民樂團(tuán)及藝術(shù)教育的發(fā)展非常支持，先后投資200多萬元，使校園環(huán)境得到了根本改善。書香走廊、藝術(shù)走廊、排練大廳、形體教室、音美教室等，將民族的與現(xiàn)代融為一體，營造了一個優(yōu)雅的高品位的藝術(shù)育人氛圍。

二是完善組織機(jī)構(gòu)，日常管理精細(xì)到位。為了保證學(xué)校金帆民樂團(tuán)建設(shè)和藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，我們先后完善了學(xué)校民樂團(tuán)和藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)，成立了由校長擔(dān)任民樂團(tuán)團(tuán)長、書記兼常務(wù)校長擔(dān)任樂團(tuán)秘書長的學(xué)校樂團(tuán)管委會以及由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的特色發(fā)展部，保證了學(xué)校藝術(shù)教育和樂團(tuán)建設(shè)的高效運轉(zhuǎn)。

三是加強(qiáng)師資建設(shè)，保障樂團(tuán)持續(xù)發(fā)展。學(xué)校聘請了一批國家知名的一級演員、指揮家、作曲家執(zhí)教，形成了一支較強(qiáng)的專家?guī)熧Y隊伍。在這批藝術(shù)教育專家的帶領(lǐng)下，學(xué)校全體教師的藝術(shù)素養(yǎng)都有明顯提升，藝術(shù)教育師資的專業(yè)素質(zhì)也獲得顯著提高。一支民樂素質(zhì)高、能創(chuàng)編樂曲、規(guī)范打譜、獨立完成日常排練和演出任務(wù)的教師團(tuán)隊逐漸成熟。

四是堅持曲目創(chuàng)新，打造樂團(tuán)合奏精品。我們堅持創(chuàng)新發(fā)展的理念，民樂團(tuán)先后創(chuàng)作《手拉手圓舞曲》、《登山》組曲、《小小花木蘭》等曲目;2003年作曲家趙第軍和張列創(chuàng)作的合奏曲《走向未來》，2006年的《小巴朗暢想曲》《金色希望》，2008年的《彝山娃》、2009年的《鼓趣》，2011年重新編配的民樂合奏曲《為了誰》，2012年的《咱當(dāng)兵的人》等這些樂曲貼近兒童生活，深受孩子們喜愛。

五是搭建活動平臺，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。為了增強(qiáng)孩子的實踐能力，學(xué)校注重活動育人，通過組織學(xué)生參加各種文藝活動，為學(xué)生搭建展示藝術(shù)才華的平臺。幾年來，學(xué)校樂團(tuán)在國內(nèi)外各種比賽中屢創(chuàng)佳績，多次在北京音樂廳、國家大劇院和人民大會堂等舉辦專場音樂會，并赴多地演出，同英國、丹麥等國家和地區(qū)的學(xué)校建立了友好關(guān)系。學(xué)校金帆民樂團(tuán)多次在國家級活動中進(jìn)行現(xiàn)場演出，受到社會各界廣泛關(guān)注，多家權(quán)威媒體多次對樂團(tuán)進(jìn)行報道。

豐富教育內(nèi)涵，拓展藝術(shù)發(fā)展空間一是聯(lián)動社區(qū)教育，共建藝術(shù)園區(qū)。學(xué)校所在地區(qū)文化藝術(shù)資源豐富。社區(qū)活動中心是集黨建園地、群團(tuán)維權(quán)之窗、少兒天地、青年中心、青少年體育俱樂部、社團(tuán)協(xié)會、文化藝術(shù)、體育健身、安全教育指導(dǎo)中心等多功能于一體的綜合性社區(qū)文化體育場所，其中有30余個藝術(shù)類服務(wù)項目，9個書畫、科普等協(xié)會。每年吸引各類活動人群達(dá)100000人之多。為了進(jìn)一步拓寬藝術(shù)教育空間，學(xué)校主動聯(lián)手街道社區(qū)活動中心共建藝術(shù)園區(qū)，借助合作優(yōu)勢，將社會文化資源和學(xué)校教育資源進(jìn)行有機(jī)整合，共建藝術(shù)教育大環(huán)境：一是學(xué)校和社區(qū)的教育設(shè)施共享，學(xué)校的教育設(shè)施為社區(qū)活動提供便利場所，活動中心的設(shè)施成為學(xué)生上課的第二課堂;二是學(xué)校和社區(qū)充分共享專家資源，從而提升學(xué)生整體活動的文化品位;三是使社區(qū)活動成為學(xué)生社會實踐的重要平臺;四是針對學(xué)生發(fā)展需要，立足于學(xué)校教學(xué)管理模式和教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新與實踐。這樣的交流合作方式使課內(nèi)與校外的藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，使社會和學(xué)校融為一體，實現(xiàn)了藝術(shù)家和學(xué)生的零距離，實現(xiàn)了教育社會化的目標(biāo)，應(yīng)該說“實現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)共贏，拓寬藝術(shù)教育空間，為學(xué)生的幸福成長奠基”是此項合作的核心和主要目標(biāo)。

二是啟動校際聯(lián)盟，提升藝術(shù)發(fā)展影響力。在北京市教委的支持下，學(xué)校與北京市西城區(qū)XXX中學(xué)、北京市昌平區(qū)XX中學(xué)共同組建了“北京金帆百人華樂團(tuán)”。這種強(qiáng)強(qiáng)合作的聯(lián)合辦團(tuán)模式得到了北京市教委的認(rèn)可，在北京市藝術(shù)教育工作會和金帆團(tuán)總結(jié)會上被多次提及，市教委體衛(wèi)藝處王軍處長表示——這種合作模式既有區(qū)域間的合作，又有中小學(xué)之間的交流互動，變原有的怕別人超過自己辦團(tuán)競爭，為通過強(qiáng)強(qiáng)合作互相吸收和借鑒辦團(tuán)經(jīng)驗共促金帆團(tuán)發(fā)展的良好態(tài)勢，這一做法值得肯定。這樣的合作模式也有利于同為藝術(shù)教育特色學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)和資源共享。

三是攜手家庭教育，探索新型家校合作模式。學(xué)校教育和家庭教育作為社會的兩大教育系統(tǒng)，對人一生的發(fā)展都起著相當(dāng)重要的作用。學(xué)校借鑒英國、美國以及港臺地區(qū)的家校合作模式，結(jié)合自身特點，以藝術(shù)教育為橋梁，探索著新型的家校合作模式。主要做法有：建立家長學(xué)校，對家長進(jìn)行家庭教育給予指導(dǎo)，通過舉辦系統(tǒng)培訓(xùn)、專題講座、定期交流以及評比活動向家長傳授科學(xué)教育的知識和方法，并經(jīng)常性地組織家長交流育人經(jīng)驗;邀請家長參與學(xué)校藝術(shù)教育特色文化建設(shè)，如在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃方面征取家長的建議，在校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、班歌建設(shè)方面邀請家長參加創(chuàng)作和評選;舉辦“我們家的歌”征文、評選活動，利用學(xué)校藝術(shù)教育資源，在學(xué)校指導(dǎo)下，由學(xué)生和家長填詞，學(xué)校評選，并對優(yōu)秀作品譜曲，擇優(yōu)在學(xué)校各種文藝演出中演奏。針對當(dāng)前城市家庭獨生子女較多的特點，為了加強(qiáng)親子交流，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和樂群合作的性格，學(xué)校還發(fā)起了“找尋爸爸媽媽童年的游戲”活動，引導(dǎo)孩子在向父母學(xué)習(xí)游戲和在學(xué)校介紹組織游戲的過程中不斷健全完善的人格。

第二課堂與社團(tuán)的銜接，使有特長傾向的學(xué)生有了更廣闊的發(fā)展空間，同時也使學(xué)校的金帆民樂團(tuán)充盈著可持續(xù)發(fā)展的生命活力。學(xué)校金帆民樂團(tuán)連續(xù)榮獲全國第一、二、三、四屆中小學(xué)藝術(shù)展演器樂節(jié)目一等獎和優(yōu)秀創(chuàng)作獎，連續(xù)三度榮獲北京市金帆藝術(shù)獎，九次蟬聯(lián)北京市藝術(shù)節(jié)比賽一等獎……藝術(shù)團(tuán)還曾在人民大會堂、國家大劇院、中山音樂堂、保利劇院、北京音樂廳、天津音樂廳等重要場館舉辦專場音樂會，并赴多地演出，成為首都學(xué)校藝術(shù)教育的一朵奇葩。

梳理三者關(guān)系——建立聯(lián)動路徑

從“高效課堂”到“第二課堂”再到“特色精品社團(tuán)”，三者關(guān)系的打通，使學(xué)校建立起課堂內(nèi)外聯(lián)動路徑。在探索中，學(xué)校努力實踐著“把課堂還給學(xué)生，提供更豐富的課程資源，真正構(gòu)建多元課程框架，讓每一個學(xué)生都能在不同的課程中生動、主動、活潑的發(fā)展”。這不僅促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更在無形中給了師生更多的個性、興趣發(fā)展的空間，讓師生在多元、自主的發(fā)展中，享受著教育帶來的幸福體驗，為學(xué)生創(chuàng)造幸福成長的環(huán)境。

結(jié)束語

作為藝術(shù)教育金帆校，學(xué)校立足教育公平，開展了系列的探索，努力為每個孩子提供適合的教育，調(diào)動孩子成長的內(nèi)驅(qū)力。從深層次講，這是對生命個體的尊重，更是在微觀層面上對教育公平核心理念的具體體現(xiàn)。我們將繼續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)外聯(lián)動管理方式及相關(guān)評價的探索，使我們學(xué)校的孩子們在學(xué)校享受公平的教育，享受公平的藝術(shù)教育，為學(xué)生的幸福成長奠基。

（作者單位： 中國音樂學(xué)院附屬北京實驗學(xué)校）