淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

劉健

摘 要：高效課堂是通過教師營造的寬松愉悅的氛圍讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的課堂，是通過教師的全身心投入喚起學(xué)生參與激情和表現(xiàn)欲望的課堂，是通過教師對教學(xué)方式的不斷優(yōu)化讓學(xué)生在求知中明理的課堂，是教師完成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生提升知識和能力的課堂。高效課堂要求教師樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，設(shè)置合理的教學(xué)評價(jià)方式，因材施教，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、評價(jià)方式、教育觀念與學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了質(zhì)的變化，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，之前的教學(xué)習(xí)慣、思維定式以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等還產(chǎn)生著較大的影響，大大制約著教學(xué)活動(dòng)的有效性。小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要方式，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力與語文水平，有助于提高學(xué)生的綜合能力，因此，需重視高效課堂的構(gòu)建，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[1]。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教師需要采取有效措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師雖然意識到要以學(xué)生為主體，但在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往比較迷茫，不知該如何通過自己的言行舉止來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師并未在課堂教學(xué)中將學(xué)生視為主體，嚴(yán)重影響了師生之間的溝通交流，再加上小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間安排較為緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師需要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致有限的課堂教學(xué)時(shí)間更加緊張，師生間缺乏交流溝通的時(shí)間，存在的困惑得不到及時(shí)解決，加劇了師生間的矛盾，阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升[2]。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，避開課堂教學(xué)盲目性

思想意識將決定行為邏輯的走向，因此，語文高效課堂的構(gòu)建必然建立在合理性、針對性的教學(xué)目標(biāo)上，只有如此才能更好地指引教師產(chǎn)生行之有效的教學(xué)方法，從而為高效課堂的構(gòu)建奠基良好的基礎(chǔ)。其次，在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該對教材與學(xué)生有全面的了解及掌握，只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)喜好、認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，教師制定的教學(xué)目標(biāo)才更加符合實(shí)際性。同時(shí)也要針對教學(xué)內(nèi)容有足夠深度的挖掘，只有在明確施教內(nèi)容的重難點(diǎn)上，教師才能更好地幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此在掌握教材主體和學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，教師才能有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從而為高效課堂構(gòu)建奠基良好的開端。

例如，在設(shè)計(jì)《珍珠鳥》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首要明確這是一篇關(guān)于信任的文章，該學(xué)習(xí)重點(diǎn)是作者描寫動(dòng)物和語言運(yùn)用傳神的寫作特點(diǎn)，則難點(diǎn)是“人之愛”與“鳥之愛”的結(jié)合，啟迪學(xué)生理解“信任”一詞背后的道理及意義。因此教學(xué)目標(biāo)的制定可以為：（1）知識與能力目標(biāo)，積累文中優(yōu)美詞、句、段;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫動(dòng)物與自然的寫作手法;進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、精讀的基礎(chǔ)閱讀能力。（2）過程與方法目標(biāo)，在初步掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過組織自主、合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生做到觀點(diǎn)清晰、言之有理。（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，塑造學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍惜生命的情感態(tài)度[3]。

（二）巧用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的高速發(fā)展，其多媒體信息技術(shù)已成為廣大教師應(yīng)用最多、最普及的信息教具。尤其在面向小學(xué)生學(xué)習(xí)群體的時(shí)候，多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢無疑放大到最大化。因?yàn)?，多媒體技術(shù)是能夠把文本靜態(tài)性知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化知識表現(xiàn)，能夠把課文中作者描寫的情境，有效轉(zhuǎn)化直觀動(dòng)態(tài)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，能促使學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生理解課文的能力，這不僅最大化符合學(xué)生的形象思維的學(xué)習(xí)方式，也達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)《桂林山水》一課中，首先多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林，是很難通過閱讀想象、聯(lián)想的閱讀方式，真正領(lǐng)略到桂林山水的自然景色的多姿多彩，也自然無法更好地體會(huì)作者對桂林山水的贊美之情。在這一課中教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。如：在描寫桂林山水峰巒雄偉的泰山時(shí)，教師把靜態(tài)文字的描寫轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、生動(dòng)、形象的畫面呈現(xiàn)，能促使學(xué)生更好地理解什么是奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、怪石嶙峋，這樣學(xué)生對詞義會(huì)具有更加深入的理解，再如，作者對“漓江”更加難以忘懷，因此以直觀具象畫面呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正了解“漓江”的獨(dú)特之處，從而加深對作者情感的感同身受。因此，在多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合教學(xué)中，能更加豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)，促使學(xué)生在趣味生動(dòng)的教學(xué)情境中達(dá)到提高閱讀質(zhì)量的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)興趣的雙增長[4]。

（三）運(yùn)用小組合作法，提高學(xué)生課堂主動(dòng)性

在語文課堂的教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互能力補(bǔ)充和相互帶動(dòng)的教學(xué)成效，能進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和活躍全體學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)《小苗與大樹的對話》一課時(shí)，教師要秉持“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”的原則劃分小組，能更好地避免優(yōu)等生聚群、后進(jìn)生扎堆的現(xiàn)象，以保證充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。其次，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如：文中苗苗與季先生各自見解是什么？我讀后的感受是什么？然后就組織不同小組的開展組內(nèi)討論，討論完畢后以組代表分享，組員補(bǔ)充的匯報(bào)形式，向其他小組及老師分享本小組的討論結(jié)果。最后當(dāng)學(xué)生明確把握課文的主要內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)展開“閑書是什么”主題探究活動(dòng)，促使學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)表不同的見解?；蛘?，讓學(xué)生用“閱讀是一把鑰匙，為我敲開知識的大門”這樣的句式，談?wù)剬﹂喿x的感受……。使學(xué)生明悟“閑書”不閑，懂得要多讀書、讀好書的價(jià)值認(rèn)知，同時(shí)這一過程中也通過合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到提高學(xué)生自主探索、思考、學(xué)習(xí)的能力，從而更好地保證全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”可見語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，那么，作為語文教師的我們在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的道路上有什么理由不讓我們的語文課堂更輕松、更高效呢？同行們，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，且教且努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳霞.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建探究[J].課程教育研究，2018（32）：47-48.

[2]宋巧花.小學(xué)語文高效課堂的實(shí)現(xiàn)策略[J].甘肅教育，2018（15）：103.

[3]張婷.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之我見[J].甘肅教育，2018（14）：57.

[4]王茹英.淺析小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（22）：46-47.