初中班主任管理工作中的問題與對策探析

張先進(jìn)

摘 要：隨著國內(nèi)對教育改革的不斷重視和實(shí)踐，新課改之后的中學(xué)教育，對教師師資隊(duì)伍及教育方法和內(nèi)容都有了更高的全面要求。除學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn)外，管理全班的班主任老師也面臨了新的問題，尤其是在初中這一重要的學(xué)習(xí)階段。本文從保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合成長的目的出發(fā)，對初中班主任在管理工作中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策以供業(yè)界參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;問題與對策

初中是學(xué)生從小學(xué)到高中過渡的關(guān)鍵階段，在這一過程中，學(xué)生正處于人生觀、價值觀和世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，作為初中班主任在這一階段采取合理科學(xué)的管理方法和引導(dǎo)方法會對學(xué)生今后的未來產(chǎn)生非常重要的影響。隨著教育改革的不斷深化，班主任也需要不斷革新自己的管理方法，以身作則，塑造紀(jì)律性強(qiáng)、自覺性強(qiáng)、師生氛圍愉快的班級環(huán)境，致力于服務(wù)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。本文結(jié)合新課改之后的教學(xué)任務(wù)，分析了班主任管理工作的意義，并針對初中班主任現(xiàn)階段管理工作中存在的問題，提出了可供業(yè)界參考的解決對策。

一、班主任管理工作的意義

（一）是學(xué)生初中成長階段的人生導(dǎo)師

當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，使得學(xué)生從小就會接觸各類社交媒體及資訊網(wǎng)站，獲取信息的渠道已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但初中生正處于心智不夠完善，好奇心強(qiáng)烈，易于誘惑及誘導(dǎo)的年紀(jì)，這就使得迫切需要一位能有效引導(dǎo)學(xué)生思想模式和樹立正確價值觀、人生觀的人生導(dǎo)師。而初中班主任是這一角色當(dāng)之無愧的最佳人選，對學(xué)生青年時期的思想塑造有著重要的意義。

（二）是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的領(lǐng)航者

隨著新課改對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的不斷要求，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，會越來越多的從事多種多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。班主任在管理班級工作的同時，肩負(fù)帶動班級整體學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生解決困難，協(xié)調(diào)一切有利資源的責(zé)任。其管理工作的優(yōu)異，一定程度上決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱愛和對自我認(rèn)知的提升，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)航者和調(diào)配者。

二、初中班主任管理工作存在的問題

（一）管理理念沒有與時俱進(jìn)

現(xiàn)階段的班主任管理工作理念缺乏與新課改的配合度，沒有緊密配契合時代發(fā)展對中學(xué)生的素質(zhì)要求，也缺少成功的管理經(jīng)驗(yàn)借鑒，無法有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃?？茖W(xué)的管理理念是提高班主任管理效率與效果的保障，并需要不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中總結(jié)改進(jìn)管理理念，以至于形成系統(tǒng)高效的指導(dǎo)思想，服務(wù)于符合時代發(fā)展和國家要求的教育目標(biāo)。

（二）管理方法不夠科學(xué)

班主任是一個班級整體氛圍的塑造者，也是學(xué)生思想精神的引導(dǎo)者，其一言一行對學(xué)生的身心發(fā)展都有著巨大的影響?，F(xiàn)階段，一些初中班主任在管理學(xué)生時，采取的方法較為傳統(tǒng)和固化，沒有針對每位學(xué)生的個性化特征來管理，也缺乏與學(xué)生深層次的交流與溝通，甚至出現(xiàn)單一注重學(xué)生成績，忽視學(xué)生綜合發(fā)展的現(xiàn)象，并存在將學(xué)生一口否定，予以全部批判的教育方式，極易引起學(xué)生的叛逆情緒，最終失去班主任育人成長的意義。

三、解決初中班主任管理工作問題的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，完善班級制度

社會的包容度和多元化在逐步增強(qiáng)，每天都有層出不窮的新鮮事物和新鮮理念通過互聯(lián)網(wǎng)在初中生群體中擴(kuò)散和傳播。班主任在新時代，需要摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的教育理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的命令者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆檎?、參與者，通過真誠親和的態(tài)度與學(xué)生之間建立良好通暢的溝通渠道，才能從真正意義上了解和幫助學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中的困難。此外，為規(guī)范學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，班主任需要多借鑒優(yōu)秀的案例，結(jié)合自身班級特點(diǎn)，制定適合、科學(xué)、嚴(yán)格的班級制度，利用制度的約束性和效力性提高班級管理工作的效果[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，發(fā)展綜合素質(zhì)

“授人以魚不如授人以漁”，初中班主任在管理班級時，可以注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，對部分優(yōu)秀學(xué)生可以采取思想滲透、觀念提點(diǎn)等發(fā)生來促進(jìn)其規(guī)范自身學(xué)習(xí)活動，并在班級樹立良好的氛圍和榜樣，帶動全班學(xué)生的自我管理意識。此外，班主任也需要嚴(yán)于律己，杜絕故步自封，要積極學(xué)習(xí)新鮮事物，提升自己與學(xué)生之間的共鳴感，并注重每位學(xué)生的個性化發(fā)展，在正確引導(dǎo)下尊重每位學(xué)生的選擇和心理，幫助學(xué)生擁有更多適合自己的人生發(fā)展規(guī)劃。

（三）重視學(xué)生心理健康，加強(qiáng)班級凝聚力

初中階段正處學(xué)生青少年時期，社會的不良思想和誘惑，以及班級存在的暴力語言和行為很容易嚴(yán)重傷害部分學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重影響其未來的健康發(fā)展。面對一系列的此類問題，班主任教師都需要非常重視學(xué)生的心理健康，利用課堂時間和課后時間開展心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的心理承受力[2]，并積極營造良好的班級氛圍，杜絕暴力行為的發(fā)生，使學(xué)生們互敬互愛，加強(qiáng)班級凝聚力。

結(jié)束語

初中正處學(xué)生最為叛逆的人生階段，也是初步建立自我認(rèn)知、社會認(rèn)知、世界認(rèn)知的重要階段，更是行事思考最為懵懂的時期。在這一關(guān)鍵人生發(fā)展階段中，班主任扮演著非常重要的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段國家和社會對教師的綜合能力要求也越來越高，如何科學(xué)有效的開展班級管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行，都是班主任需要不斷思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]何宇.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].科學(xué)咨詢，2019（06）：29.

[2]王元英.新課程改革背景下初中班主任管理工作中存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（05）：44+46.