微課在高中英語教學中的運用探析

楊薇

摘 要：隨著科技的迅速發(fā)展，微課作為現(xiàn)代教育技術的新生力量也在不知不覺中逐漸滲透進了高中英語教學中，引起教師和教育研究者的關注的同時，也在教學中發(fā)揮了獨特的作用。在信息技術廣泛流行的現(xiàn)在，如何設計并使用微課成為了教師面對的難題。本文將以此為切入點，探析微課在高中英語教學中的運用。

關鍵詞：微課教學;高中英語學習;運用

21世紀是一個信息化的時代，不斷改變教學方法，讓英語教學緊跟時代是我們這一代教師需要做到的事情。微課的使用不僅是針對教學方法的豐富和改革，也是希望通過新的輔助工具，為學生帶去更有針對性的教學內(nèi)容，幫助學生掌握課本知識的同時，擴大他們的知識面，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。那么，什么是微課？我們在實際教學中又該如何設計和使用微課呢？接下來筆者將進行簡單介紹。

一、什么是微課

微課在英語中有很多的稱呼方式，比如“Microcourse”、“Micro-lesson”等等，它以視頻為主要形式，將單個主題的內(nèi)容以聲音或者影像的方式在數(shù)分鐘內(nèi)錄制下來，并進行展示。[1]微課最主要的優(yōu)勢就是，它區(qū)別于課堂的系統(tǒng)教學，而是將知識點單獨列舉出來進行重點講述，教學方式更加靈活，也更加實用。微課的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學方式存在的弊端，滿足了信息爆炸時代學生希望主動選擇學習內(nèi)容的需求，也有效的緩解了學生課堂聽不懂、課后沒時間回顧的現(xiàn)象。

二、微課使用的注意事項

1.把握教學主次，提高教學效率

微課教學在高中英語課堂上的優(yōu)勢是很明顯的，但是在教學過程中也出現(xiàn)了一些狀況，其中之一就是很多教師分不清微課使用和課堂教學的主次。微課的運用對傳統(tǒng)教學是一種補充，但不是從根本上取代它。在傳統(tǒng)教學方式下，微課有著無可取代的優(yōu)勢，但也有不足。首先，微課以視頻方式展示碎片化的知識，但是英語是一個系統(tǒng)性的語言體系，一些很復雜的語法知識如果僅僅通過微課學習是得不到保障的。其次，英語教學的基礎是聽說讀寫，現(xiàn)階段的微課教學還無法滿足這方面的培養(yǎng)要求。因此，教師在實際教學的時候需要分清楚主次，以課題教學為主，將微課教學作為輔助方式，這樣才能發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。

2.發(fā)揮教師的監(jiān)督作用

微課的使用不能脫離課堂，同時微課制造的材料也不能偏離課本知識，教師需要以學生為主，將學生的需求放在首位。在播放微課視頻的時候，教師可以先以提問的方式吸引學生的注意，激發(fā)學生探究和思考的欲望。在聽課的過程中，我們需要觀察學生的神態(tài)，遇到學生困惑的知識點時可以暫停進行細致的講解。微課只是工具，具體的使用還是要教師自己思考，只有教師正確的使用微課并監(jiān)督課堂教學效果，才能保證微課的使用效果。

3.注意課后評價

評價是教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，它可以讓學生了解自己的不足，也能幫助學生建立學習的的信心。在看完微課之后，我們可以為學生提供一些問題，或者復述微課中所講述的知識點，也可以通過課后習題的方式測試學生的聽課效果。當然，教師在評價的時候也要注意不要單純依靠測試的方式評價學生，而是要將觀看微課的態(tài)度、積極性和效果聯(lián)系在一起，全面的評價學生，這樣才能讓學生學習的積極性更強。

三、微課使用措施

1.用于導入環(huán)節(jié)

良好的開始是成功的一半，[2]導入環(huán)節(jié)是每節(jié)課的開始，也是上好一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)。一個良好的導入能夠吸引學生的注意力，并向?qū)W生展示本節(jié)課的重點知識和知識結構，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并在此基礎上開展英語教學互動。在以往的英語課堂上，很多教師會在導入環(huán)節(jié)使用圖片、音樂或者視頻來吸引學生的注意力。而隨著微課在英語教學中的推廣，使用微課進行導入成為了更加生動活潑的方法。比如在教學philosophers of ancient China這一部分的時候，我們可以先讓學生在課前去搜集有關于Confucius，Mencius，Mozi這三位中國古代哲學家的資料，讓一部分學生以校園研討會的形式拍一個微課視頻，并將這個視頻作為導入環(huán)節(jié)，這也是教學的一種創(chuàng)新?；蛘?，我們可以不借助學生，自己搜集三位哲學家的資料做成PPT，再制作成微課視頻。

2.用于示范

英語單詞一直是教學中的重點和難點，但是在教學過程中，我們經(jīng)常會聽到學生說英語單詞學習很難、記不住單詞。在教學單詞的過程中，我們也會傳授給學生很多學習方法，比如圖像法、聯(lián)想法等，但是很多學生并不能堅持下來，往往在堅持一段時間之后就會回到死記硬背的狀態(tài)。為了幫助學生學好英語單詞，很多教師會選擇朗讀和聽錄音的方式幫助學生記住單詞和正確的讀音。隨著微課在英語教學中的使用，我們發(fā)現(xiàn)微課在英語單詞的朗讀錄音上有著很好的示范作用。比如在學習必修三第五單元的單詞時，我們可以根據(jù)班級學生學習英語的能力以及單詞的難易程度，制作一個十分鐘左右的講解類微課視頻，并配以單詞朗讀功能，在展示單詞用法的同時，讓學生掌握正確的讀音。

3.使用微課傳授學習方法

一些學生在學習高中英語的過程中會出現(xiàn)這樣的問題，那就是明明學生學習的很認真，并且課后在英語上花費的時間很長，但是考試成績并沒有得到顯著的提高，這是為什么呢？結果觀察我們發(fā)現(xiàn)，一些學生在解答完形填空、閱讀理解等題目的時候并沒有掌握正確的方法。通過微課，我們可以將解答完形填空、閱讀理解的方法列舉出來，并在方法講述的后面配上相應的范例，使講解更加明晰。

4.使用微課歸納考點

歸納考點一直是學生在學習中很怕做，但是又很重要的東西。像是定語從句、狀語從句、非謂語從句這樣的句式都是考試中很常見的，如果沒有系統(tǒng)的考點，學生很難從日常的筆記中找出相關的知識點。將英語中的知識點進行分類整理。并制作成微課，是幫助學生鞏固語法知識的好方法。學生可以根據(jù)自己的學習能力和接受程度選擇對應的視頻進行學習，保證教學的效果。

四、結束語

微課是信息技術發(fā)展下的產(chǎn)物，運用微課將重難點知識進行針對講解，幫助學生掌握英語學習的技巧和方法，讓學生在使用微課的視頻產(chǎn)生對英語學習的興趣和積極性，這是我們使用微課的主要目標。同時我們也需要知道，在微課使用過程中有很多的注意事項，只有合理的使用微課才能發(fā)揮出最好的效果。

參考文獻：

[1].魏桂桂. 微課在高中英語教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019， 16（01）：120.

[2].趙忱. 試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J]. 現(xiàn)代交際， 2019， 496（02）：151-152.